摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)教學(xué)有著相當(dāng)重要的意義，由于數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對于邏輯思維能力及認知能力都相對薄弱的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識點理解起來都有一定的難度和抽象性，而復(fù)習(xí)教學(xué)能夠幫助學(xué)生將已學(xué)的知識點做深層的鞏固，使學(xué)生更透徹的掌握教學(xué)重點和難點內(nèi)容，因此教師要正視數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要程度，確定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方式，把握好課堂教學(xué)的方向，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：淺析;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);策略

一、 前言

對于復(fù)習(xí)課，相信每一位老師都不會感到陌生，它是教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的重點環(huán)節(jié)，在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師就是為學(xué)生簡單的梳理一下所學(xué)的重要知識點，帶領(lǐng)學(xué)生做一些練習(xí)題，將練習(xí)題中所涉及的知識點再講解一遍，但是這樣的復(fù)習(xí)課難免使學(xué)生感到枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，因此，教師要在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上做一些教學(xué)方法的創(chuàng)新，吸引學(xué)生興趣，從而高效地完成數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

二、

將學(xué)生作為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力

教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要將學(xué)生作為課堂的主體，重點培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力，因為都是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點，復(fù)習(xí)課的開設(shè)目的是為了讓學(xué)生鞏固并加深理解，因此教師可以將課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生獨立的去分析問題，解決問題，當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的問題時教師再加以指導(dǎo)和糾正。在復(fù)習(xí)中教師要遵循這樣的原則，所學(xué)的知識點讓學(xué)生自己去進行整理，出現(xiàn)的錯誤讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們不斷完善認知結(jié)構(gòu)，而且對他們邏輯思維的鍛煉和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

三、

選擇綜合性強，能夠開發(fā)學(xué)生拓展思維的練習(xí)題

復(fù)習(xí)題是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的重點環(huán)節(jié)，對于復(fù)習(xí)題的選擇，教師要根據(jù)學(xué)生的實際需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生知識點的掌握程度和課程講解的重點難點內(nèi)容出發(fā)，需要選擇一些綜合性強的，能夠開發(fā)拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的練習(xí)題，例如在《角的初步認識》一課的復(fù)習(xí)課中，教師要根據(jù)課程重點難點內(nèi)容以及學(xué)生吸收掌握的程度選擇一些綜合性較強的練習(xí)題，并且要靈活的變換解題的方式，可以要求學(xué)生一題多解、一題多變、多題歸一的方式去研究，提高學(xué)生們解題的靈活性和能力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并幫助他們拓展解題的思路，從而鍛煉他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

四、

增強學(xué)生之間的互動交流，注重重難點的探討研究

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生的課堂主體地位常常會被忽略，這樣不能使教師透徹的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也不能全面的鍛煉到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在新課改的要求下，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要將學(xué)生成為知識的主人，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升，教師可以在課堂教學(xué)中多為學(xué)生提供相互交流的機會，良好的師生互動以及生生互動能讓學(xué)生們集思廣益，開拓思維。例如《混合運算》復(fù)習(xí)課中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，各小組之間進行比賽，相互出題，得出答案后再互相進行批改，最后將易錯點和難點進行逐一的分析，在復(fù)習(xí)課上，教師要將更多的時間留給學(xué)生，精講多練，從而提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。

五、

注重課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)和解決問題

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要精心的設(shè)計一些開放性的和綜合性強的練習(xí)題，為學(xué)生拓展思路提供條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的主動權(quán)讓給學(xué)生，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)總結(jié)的過程，會使學(xué)生加深對知識點的印象，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)和解決問題，也更能凸顯出數(shù)學(xué)知識的實用價值。例如在《克與千克》復(fù)習(xí)課中，教師可以鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)他們善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題，并注重知識的課外延伸，不要將教學(xué)重點拘泥于課本之內(nèi)，要知道數(shù)學(xué)知識也是源于生活，要加強學(xué)生理解生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。

六、

教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)知識是用數(shù)字和符號來表達的，在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)大量的符號和數(shù)字，因此教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生正確地運用數(shù)字及數(shù)字符號的含義，從而提高數(shù)學(xué)解題思維的能力，數(shù)學(xué)學(xué)科還包含大量的數(shù)學(xué)關(guān)系和空間圖形，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力是十分關(guān)鍵的，隨著新課程改革內(nèi)容的推進，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都會配有很多的知識插圖，這些圖形可以將抽象的數(shù)學(xué)知識生動具體化，便于小學(xué)生理解的同時又能在潛移默化中開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓展他們思維的空間，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，凡是與數(shù)量有關(guān)的知識，都會配有豐富的插圖，有的通過美麗的花花草草，有的通過文物建筑或自然美景來表現(xiàn)數(shù)量的關(guān)系，從而加深小學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解。

七、

注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價與分析

對教學(xué)成果的評價與分析是教師檢驗自己教學(xué)成果的重要途徑，通過教學(xué)評價教師可以充分了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而及時調(diào)整自己的教學(xué)方法和重點。首先教師應(yīng)注重學(xué)生與學(xué)生之間的評價，要將學(xué)生作為評價的主體，鼓勵學(xué)生互相評價，促進共同學(xué)習(xí)模式，評價的形式要是多方面的，要從不同的角度去分析評價，可以是對解題答案的評價，還可以是對思維過程的評價。另外，還要重視學(xué)習(xí)成果的分析與評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績肯定是有好壞之分的，對于成績好的學(xué)生，教師要繼續(xù)使他們發(fā)揚優(yōu)點，對于成績差的學(xué)生，也要積極分析原因，并結(jié)合學(xué)生實際改變自己的教學(xué)思路，并幫助成績差的學(xué)生取得進步。

八、 結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，在新課改的要求下，復(fù)習(xí)課也要創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，運用有效的策略進行整理和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在扎實掌握數(shù)學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，開闊他們的數(shù)學(xué)思維能力，從而提升數(shù)學(xué)綜合能力，并鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際生活，真正將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。

參考文獻：

[1]顏若冰.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略淺談[J].學(xué)周刊，2015（6）.

[2]溫景富.小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略[J].赤子（中旬），2014（2）.

[3]張麗.淺析復(fù)習(xí)教學(xué)“三化”的重要性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（11）.

作者簡介：

王會，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)大彭實驗小學(xué)。