孫向清
摘要:幼兒教育的“小學(xué)化”傾向在現(xiàn)實(shí)社會中有著廣闊的生存空間,但這種現(xiàn)象嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和早期教育的基本規(guī)律,分析了幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的表現(xiàn)和危害,并根據(jù)多年幼兒園教育與管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了若干行之有效的解決對策,以遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)幼兒健康快樂成長。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;小學(xué)化;對策
隨著幼兒教育的不斷發(fā)展,應(yīng)試教育也對一些幼兒園產(chǎn)生不良影響,出現(xiàn)了幼兒教育小學(xué)化的不良傾向,提前把小學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容納入到幼兒園的日常教學(xué),由于規(guī)范幼兒園辦園的法律法規(guī)不健全,給一些民辦幼兒園的主辦者提供了鉆法律空子的機(jī)會。有些幼兒園不是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和身心健康,而是以營利為目的,希望將幼兒的學(xué)習(xí)成果作為辦園成績向社會炫耀,以提高幼兒園招生競爭力。另外,相當(dāng)數(shù)量的幼兒教師不能正確理解幼兒教育的宗旨與意義,不懂幼教規(guī)律,反而錯(cuò)誤地認(rèn)為向幼兒進(jìn)行知識的灌輸是正確的。還有許多家長把幼兒園混同于上學(xué),認(rèn)為哪個(gè)幼兒園所學(xué)知識多,哪個(gè)幼兒園就好,這樣社會輿論迫使一些幼兒園實(shí)施“小學(xué)化”的教學(xué)。針對這一現(xiàn)象,分析幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的表現(xiàn)、現(xiàn)象的危害,并提出合理的解決對策成為當(dāng)務(wù)之急。
1 幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的表現(xiàn)
所謂幼兒教育“小學(xué)化”,是指用小學(xué)教育方式取代幼兒園教育方式的做法。它將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)方法、價(jià)值方式等滲透或運(yùn)用于幼兒園教育實(shí)踐中,違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育規(guī)律,進(jìn)行“重復(fù)型教育”,極大地?fù)p害了幼兒的身心發(fā)展,需要引起社會的極大關(guān)注。
(1)教學(xué)環(huán)境“小學(xué)化”一些幼兒園,辦學(xué)條件不足就匆匆開園,沒有獨(dú)立的幼兒活動場地,或者戶外活動場地嚴(yán)重不足,只有一些小學(xué)化的教室,不能滿足幼兒基本游戲和運(yùn)動的需要。
(2)教學(xué)目標(biāo)“小學(xué)化”
一些幼兒園無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)以知識技能強(qiáng)化訓(xùn)練為主,忽視學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、良好習(xí)慣、積極的情感培養(yǎng)。不少幼兒園開辦雙語班、興趣班、特長班、實(shí)驗(yàn)班等,不僅給孩子布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè),還要求家長檢查,產(chǎn)生了不良后果。
(3)教學(xué)課程“小學(xué)化”
一些幼兒園在教學(xué)時(shí),執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間,按小學(xué)課表上課,使用小學(xué)教材,開設(shè)拼音、識字、寫字、計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容,教材無圖畫,少趣味,通篇文字,同時(shí)減少了舞蹈、美術(shù)、游戲、戶外等幼兒日常活動。
(4)教學(xué)方法“小學(xué)化”
一些幼兒園采用傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式,教師課堂講授,幼兒死記硬背,這種教學(xué)方法忽視了開發(fā)幼兒想象力的自主探索,偏重知識灌輸,忽視了幼兒的主體性和“玩中學(xué),學(xué)中玩”的天性,讓幼兒像小學(xué)生一樣坐在教室里接受填鴨式的知識灌輸,忽略游戲在教學(xué)中的重要性。
2 幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的危害
幼兒園與小學(xué)教學(xué)的對象是不同年齡階段的兒童,其教學(xué)方法和目標(biāo)也有本質(zhì)的區(qū)別。和小學(xué)課程相比,幼兒園兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是書面的學(xué)習(xí),教師的語言傳遞不應(yīng)該是兒童學(xué)習(xí)的主要方式,系統(tǒng)化的學(xué)科知識也不應(yīng)該是兒童實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以超越兒童實(shí)際的發(fā)展階段,對幼兒園兒童進(jìn)行“小學(xué)化”的教育,極大地?fù)p害了幼兒的成長與身心的發(fā)展。
2.1 危害幼兒身體健康發(fā)展
學(xué)齡前孩子的身體發(fā)育速度很快,新陳代謝旺盛,身體的生物機(jī)體的機(jī)能發(fā)育還不成熟,可塑性大,身體器官未發(fā)育完善,體形結(jié)構(gòu)還未定型。如果幼兒園按照小學(xué)的作息時(shí)間來安排課程,每天坐幾個(gè)小時(shí),這會影響幼兒骨骼的發(fā)育,影響視力的發(fā)展,養(yǎng)成錯(cuò)誤的姿勢與體態(tài),對幼兒的身體健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
2.2 影響幼兒心理發(fā)展
幼兒期奠定了一個(gè)孩子人格發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)化的學(xué)習(xí)和完成作業(yè),會破壞幼兒的認(rèn)知過程,促使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒和消極心理,摧殘了幼兒活潑好動的個(gè)性,使幼兒心靈受到創(chuàng)傷。其次,教師所采用的強(qiáng)制性方法,會壓抑幼兒的興趣,不利于孩子形成鮮明的個(gè)性。
3 幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的改進(jìn)對策
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?,以促進(jìn)幼兒身心健康成長為目標(biāo),針對幼兒教育“小學(xué)化”原因和危害的分析,提出以下改進(jìn)對策。
3.1 加強(qiáng)政府部門的監(jiān)督與指導(dǎo),健全幼教監(jiān)督機(jī)制
政府部門應(yīng)加強(qiáng)對幼教事業(yè)的監(jiān)管,切實(shí)發(fā)揮監(jiān)管與扶持的職能。
3.2 加強(qiáng)對園長的管理和培訓(xùn),樹立科學(xué)的幼教理念
幼兒園必須貫徹實(shí)施幼兒教育的理念,通過各類培訓(xùn),提高園長的管理理念和專業(yè)素質(zhì),端正自身教育思想和辦園方向。
3.3 轉(zhuǎn)變教師觀念,提高教師專業(yè)素質(zhì)
在防止幼兒園“小學(xué)化”的規(guī)定下,幼兒園教師的素質(zhì)以及專業(yè)程度顯得尤為重要。教師能夠關(guān)注幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r,使實(shí)際情況滿足教學(xué)目標(biāo),從具體的教育行為上避免幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。
3.4 加強(qiáng)幼兒園、家庭和社會的良性互動,發(fā)揮教育合力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第三條指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。通過家長會、宣傳欄、家長學(xué)校、家長進(jìn)課堂等形式宣傳正確的幼兒教育理念,淡化家長對幼兒教育的功利心態(tài)??偠灾沤^幼兒教育“小學(xué)化”,需要社會、幼兒園、小學(xué)和家長的共同努力,需要各級政府的監(jiān)管,需要正確的社會輿論導(dǎo)向,需要幼教工作者的不懈努力。只有這樣,幼兒教育“小學(xué)化”才會徹底根除,孩子才會幸??鞓?,“多想回到童年”才會成為每一個(gè)人回想往事時(shí)最美好的期待。
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[2] 張軍.幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端與改革探索——以鞍山市為例[J].科技視界,2015(05).
(作者單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第十七幼兒園)