曹殿梅

當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的年輕人到城里務(wù)工，而不得不把孩子留在農(nóng)村，那么在農(nóng)村就產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年群體---“留守兒童”。“留守兒童”現(xiàn)象是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)轉(zhuǎn)型下不可避免并長(zhǎng)期存在的社會(huì)現(xiàn)象。它為社會(huì)彌留下了很多不穩(wěn)定的因素，直接影響了社會(huì)的和諧發(fā)展。調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣表現(xiàn)參差不齊。有的留守兒童行為表現(xiàn)優(yōu)秀，具有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力，具有良好傳統(tǒng)的孝順觀念。但也有相當(dāng)一部分留守兒童缺乏關(guān)愛(ài)，思想易浮躁，不遵守社會(huì)公共道德。而且缺乏遠(yuǎn)大的理想。

當(dāng)了幾年的班主任，我接觸了許多留守兒童。在這期間也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，特別在留守兒童不良的思想道德方面，有一些自己粗淺的體會(huì)。在近幾年接觸留守兒童的過(guò)程中，也總結(jié)了一些有效的矯正不良品德的方法。

1 首先要明確思路，樹(shù)立正確育人理念

作為基層教育工作者的我們，更應(yīng)該切合實(shí)際，在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，更要清楚的認(rèn)識(shí)到，正確的引導(dǎo)留守兒童是關(guān)鍵，面對(duì)問(wèn)題要善于對(duì)待，對(duì)癥下藥才是解決問(wèn)題的根本。要樹(shù)立幫助留守兒童認(rèn)清社會(huì)的主流道德意識(shí)，糾正自身錯(cuò)誤的思想。要明確貫徹教書(shū)育人的宗旨，樹(shù)立智育與德育并重的教育理念，摒棄重成績(jī)而輕道德的理念，將符合社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的道德標(biāo)準(zhǔn)滲透到日常教學(xué)當(dāng)中，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理想教育狀態(tài)。同時(shí)，我們對(duì)孩子的教育應(yīng)因材施教、循循善誘。對(duì)性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的教育方法和手段。從自身生活和工作的點(diǎn)滴出發(fā)，要多做換位思考、多想想，不能簡(jiǎn)單行事。盡最大的努力來(lái)幫助和關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們和其他孩子一樣能在同一片天空下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2 注重教育方法，引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

對(duì)于農(nóng)村的留守兒童而言，作為班主任，在教育時(shí)應(yīng)首先引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立正確的人參觀和價(jià)值觀。應(yīng)教育孩子正確地正對(duì)現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng)的無(wú)奈，放下包袱，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)。有這樣一個(gè)事例：我校五年級(jí)二班王林同學(xué)，人很聰明，但上網(wǎng)成癮，性格孤僻，老師多次找他談話都無(wú)計(jì)于事。經(jīng)過(guò)與外婆交流，原來(lái)他五歲就被寄養(yǎng)在外婆家。六年來(lái)父母沒(méi)有回來(lái)過(guò)，這給孩子心理產(chǎn)生了很大的陰影。所以他內(nèi)心孤僻、自傲，?？刂撇蛔∽约呵榫w，也不服管教，出現(xiàn)了很多不良的行為習(xí)慣。針對(duì)這種情況，我制定計(jì)劃對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，他深刻地體會(huì)到了父母的艱辛與不易，并把這種對(duì)父母抱怨的心態(tài)轉(zhuǎn)化為以努力學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)父母和外婆養(yǎng)育之情的力量。后來(lái)，我又與父母聯(lián)系，和他的監(jiān)護(hù)人互相溝通，他父母也特意請(qǐng)假回家與其團(tuán)聚。外婆也能每天督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感和語(yǔ)言上的交流。這樣，通過(guò)大家的共同努力，他性格開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，不良的行為大大轉(zhuǎn)變，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活有了明確的目標(biāo)。

通過(guò)以上的這個(gè)事例，我們還發(fā)現(xiàn)教師和監(jiān)護(hù)人是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母無(wú)時(shí)不在自己身邊，滿(mǎn)足他們的安全感。因此，教師也要教會(huì)學(xué)生經(jīng)常以書(shū)信、電話的方式來(lái)加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把生活和學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)告訴父母，使情感得以抒發(fā)。

3 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的行為品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展

3.1 利用節(jié)日為契機(jī)，進(jìn)行專(zhuān)題教育

以各種節(jié)日為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自我教育的能力。如：每年三、八節(jié)讓學(xué)生為母親做一件事（洗衣、洗腳）讓母親開(kāi)心;六、一節(jié)做一件令自己滿(mǎn)意的事;九、十教師節(jié)給老師一聲祝福;十、一國(guó)慶節(jié)向祖國(guó)母親道一聲祝福;元旦節(jié)向親人表示新年祝福等。

3.2 開(kāi)展各種有益活動(dòng)，培養(yǎng)良好個(gè)性和高尚的品質(zhì)

如以“愛(ài)國(guó)”為主題，開(kāi)展“祖國(guó)知識(shí)知多少”知識(shí)競(jìng)賽、“歌唱祖國(guó)”歌唱比賽、“頌祖國(guó)”演講比賽活動(dòng)，“我為學(xué)校添光彩”為內(nèi)容進(jìn)行作文、演講比賽活動(dòng)，讓留守兒童在活動(dòng)中受到教育，達(dá)到預(yù)期的目的。

4 從心理入手，克服自卑心、榜樣引路、鍛煉意志力，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

（1）克服自卑心理。我們首先從心里入手，做好心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友。同時(shí)，要對(duì)本班的留守兒童充分了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。為他們建立“心理健康卡”，留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行關(guān)心輔導(dǎo)，給他們更多的心靈的關(guān)懷。另外，消除學(xué)生的自卑心和自傲感。我時(shí)常遵循著“己所不欲勿施于人”的原則。使學(xué)生知道，只有尊重他人的人才能得到別人的尊重。所以，要設(shè)法將留守兒童中品德不良的學(xué)生置于集體生活之中，為他們提供創(chuàng)建集體榮譽(yù)的條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?yōu)榧w爭(zhēng)光，維護(hù)集體的尊嚴(yán)，以幫助他們形成集體榮譽(yù)感，逐步培養(yǎng)他們的集體主義精神和愛(ài)國(guó)主義情懷。

（2）榜樣引導(dǎo)。“榜樣的力量是無(wú)窮的”我們都知道這一名言。青少年都喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強(qiáng)，這是人類(lèi)共有的天性。因此，我們可利晨讀和自習(xí)的時(shí)間，不失時(shí)機(jī)地通過(guò)榜樣示范，讓他們了解古今中外一些偉人、著名科學(xué)家以及身邊一些同學(xué)的讀書(shū)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，逐漸地產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求的趨向。我們可以這樣做：做法一：選擇一些中外成名成家的成功之路和故事向?qū)W生作介紹。做法二：選擇一些中外偉人的故事向?qū)W生做介紹。做法三：挖掘本校、本班學(xué)生的故事向?qū)W生作介紹。就以上一些做法利用各種渠道各種方式向?qū)W生做宣傳。為了加強(qiáng)這方面的攻勢(shì)，明確一個(gè)星期利用好一節(jié)晨讀課，一節(jié)讀報(bào)課，一次中午廣播時(shí)間，形成一種良好的教育氛圍。

總之，農(nóng)村留守兒童不良品德的矯正是一個(gè)復(fù)雜的、曲折的過(guò)程，需要教育者調(diào)動(dòng)一切教育力量，管理育人，學(xué)科育人，環(huán)境育人，形成教育的合力，形成教育的立體模式。使每個(gè)學(xué)生都健康、愉快、和諧的發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)教育中的留守兒童品德養(yǎng)成教育是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì)問(wèn)題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至社會(huì)的共同努力，但主陣地是學(xué)校，教師是關(guān)鍵，我們要本著對(duì)每一個(gè)留守兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛(ài)給他們。同時(shí)，越來(lái)越多的人都高度重視農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣問(wèn)題，關(guān)注這一特殊群體，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

我們相信，只要我們積極重視這項(xiàng)工作，留守兒童這個(gè)特殊的群體，同樣能夠在社會(huì)溫暖的懷抱中茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)黃墩中心學(xué)校）