黃雪解

摘要：隨著小學生素質教育理念和新課改政策的不斷深入推進，小學數(shù)學作為小學教育課程體系中的重要科目，也要秉持著“知識來源于生活，而又回歸生活”的教育理念，構建基于生活化的小學數(shù)學高效課堂。本文將闡述，基于生活化的小學數(shù)學高效課堂的構建意義，并提出相應的構建策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;高效課堂;構建策略

基于生活化的小學數(shù)學高效課堂，顧名思義，就是希望小學數(shù)學教師在進行課堂教學時，能夠將教學內容更貼近小學生的實際生活，通過構建數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中密切相關的“橋梁”，來提高小學生在數(shù)學課堂教學中的教學參與積極性，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，繼而提升小學數(shù)學課堂的教學效率。

1 基于生活化的小學數(shù)學高效課堂的構建意義

眾所周知，一至三年級的小學生由于年齡小、數(shù)學知識基礎薄弱、學習理解能力差等原因，在進行數(shù)學學習時，總是無法長時間集中注意力，面對數(shù)學知識中許多的理論知識和抽象知識時，也總是顯得無法接受、難以理解，使得小學數(shù)學的課堂教學效率一直不高。

而在小學數(shù)學的課堂教學中運用生活化的教學理念，將教學內容與小學生的實際生活緊密相關，縮短小學生與數(shù)學學習之間的陌生感與距離感，切實了解小學生的心理狀況與喜好，并以此充分激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣，運用生活的教學方式來將學生難以理解的理論知識與抽象知識，生動化、具象化，減輕小學生數(shù)學學習難度，將“知識回歸生活”，將“教學走進生活”，進而達到提升小學數(shù)學課堂教學效率的目的。

2 基于生活化的小學數(shù)學高效課堂的構建現(xiàn)狀

雖然自從小學生素質教育理念和新課改政策的全面開展以來，小學數(shù)學就已經積極建設基于生活化的小學數(shù)學高效課堂，但在構建過程中，仍存在許多問題。

首先，小學數(shù)學在進行課堂教學時，仍無法徹底擺脫傳統(tǒng)教育理念和應試教育的大環(huán)境影響，對“生活化”的教學理念達不到貫徹落實，給生活化高效課堂的構建帶來了阻礙;其次，許多小學數(shù)學教師對“生活化”的教學理念理解有偏差，要么將生活化教學僅停留在表面形式上，要么就是過于追求“生活化”，呈現(xiàn)出了兩極化的反差，無法統(tǒng)一教學理念和教學方式，也達不到提升教學效率的目的;最后，小學數(shù)學并沒有跟隨上時代的發(fā)展潮流，在進行生活化的高效課堂構建時，課堂教學方式與運用的生活化元素與小學生的實際生活脫節(jié)，既無法激發(fā)起小學生的課堂學習興趣，也達不到生活化高效課堂的構建要求。

3 基于生活化的小學數(shù)學高效課堂的構建策略

3.1 轉變教學理念，確定生活化的教學理念

基于生活化的小學數(shù)學高效課堂的構建第一步，就是轉變小學數(shù)學教師的教學理念，樹立起“生活化”的小學數(shù)學教學目標，并圍繞生活化教學目標進行教學設計，切實了解小學生的實際生活與學習心理，貫徹生活化的教學理念。

例如：在學習“購物”這一課時，小學數(shù)學教師就可以帶領學生進行角色扮演，在講臺上放置幾個“商品”，像是文具盒、橡皮、鉛筆等小學生實際生活常常用到的東西，然后拿出一元至一角之間所有面值的紙幣，請學生用這些紙幣進行隨意組合，然后購買指定商品。運用這樣的教學方式，在教學設計、教學過程中都貫徹生活化的教學理念。

3.2 結合學生生活，構建生活化的高效課堂

基于生活化的小學數(shù)學高效課堂的構建中，最關鍵的因素就是小學生的實際生活與真實的學習狀況、學習需求，小學數(shù)學教師需要在切實了解這些之后，才能保證課堂上運用的生活化教學方式與教學內容，真的能夠與學生的實際生活相關聯(lián)，達到激發(fā)學生數(shù)學學興趣目的地同時，提升小學數(shù)學課堂的教學效率。

例如：在學習“生活中的大數(shù)”這一課時，小學數(shù)學教師要切實了解小學生對數(shù)字的學習基礎，確定學生對一百、一千等數(shù)字單位的認知基礎，然后結合當代小學生實際生活中接觸到的事物進行教學。像“動畫片‘熊出沒中，光頭強每次出門伐樹都需要先走一百米才能到達森林的邊緣，然后再走十個一百米到達伐木場，請問他走了一共多少米？”將教學與學生的實際生活緊密相連。

3.3 運用科技教學，激發(fā)小學生的學習興趣

隨著當今時代經濟與科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已進入千家萬戶，與我們的日常生活密不可分。而當代小學生恰好是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的蓬勃發(fā)展而成長的，面對互聯(lián)網(wǎng)教學模式，沒有人會比他們更容易接受。所以，在構建基于生活化的小學數(shù)學高效課堂時，也可以適當?shù)剡\用互聯(lián)網(wǎng)教學模式，來讓課堂教學帶給學生親切感。

例如：在學習“圖形的運動”這一課時，小學數(shù)學教師就可以運用信息技術教學模式中的影視化功能，為學生展示一些在網(wǎng)絡上搜集到的，具有軸對稱特征與性質的標志性圖形、圖案，像是我們過年時貼在窗戶上的窗花，春天里到公園中放飛的蝴蝶風箏等學生實際接觸到的事物，有利于學生理解軸對稱、認識軸對稱。

綜上所述，基于生活化的小學數(shù)學高效課堂的構建，需要小學數(shù)學教師切實了解當代小學生的實際生活，再圍繞學生的生活進行“生活化”的教學設計，激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的同時，提升小學數(shù)學的課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 潘顯祥.小學三年級數(shù)學生活化教學[J].課程教育研究，2019（25）.

[2] 馬金梅.淺議小學數(shù)學生活化教學的有效途徑[J].課程教育研究，2019（24）.

（作者單位：廣西崇左市扶綏縣新寧鎮(zhèn)第三小學）