甘守偉 張興桃

摘 要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教育主要是以促進(jìn)大學(xué)生掌握國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，調(diào)適大學(xué)生就業(yè)心理問題，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備為主要內(nèi)容?；诖耍Y(jié)合教學(xué)實踐，分析了當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問題，并從協(xié)同育人理論視角提出了相應(yīng)的教學(xué)改革和創(chuàng)新對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 就業(yè)指導(dǎo); 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-170-001

2007年，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，對就業(yè)指導(dǎo)課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容做出規(guī)定，明確了該課程的教學(xué)改革方向。當(dāng)前，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程從一定程度上能夠幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問題與不足

課程性質(zhì)導(dǎo)致眾多學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的忽視。當(dāng)前《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程》作為高校的公共必修課程，通常在四年級上學(xué)期開設(shè)，而且課時較少，有些高校甚至只安排4個學(xué)時。

另外，各高校都編寫有自己的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程》教材，教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重，質(zhì)量參差不齊，甚至有的教材缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性有待提高，由于教材編寫內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)大綱缺乏實用性、課時過少、開課時間與學(xué)生畢業(yè)實習(xí)沖突等客觀原因，引起學(xué)生對這門課程的不重視。

師資隊伍薄弱，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作創(chuàng)新力度不足、內(nèi)容不夠豐富。當(dāng)前部分高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作表現(xiàn)出創(chuàng)新力度不足、內(nèi)容不夠豐富等問題。《國務(wù)院公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，“要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制;健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;改革教學(xué)方法和考核方式，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力;強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐;改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。”

教學(xué)模式缺乏針對性和新穎性。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式主要是以教師講授為主，教師不斷地在課堂上依據(jù)個人經(jīng)驗講解、灌輸就業(yè)技能和就業(yè)政策，學(xué)生被動吸收，課堂缺乏互動性。

教學(xué)過程缺乏與學(xué)科相結(jié)合的實踐教育平臺。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)主要圍繞就業(yè)政策講解以及求職面試技能和簡歷制作展開。由于教學(xué)課時緊湊等原因，在教學(xué)過程中任課教師往往需要在有限的課時講解大量的就業(yè)政策，然后再適當(dāng)介紹求職面試禮儀等就業(yè)技能。再加上當(dāng)前鮮有高校就業(yè)指導(dǎo)中心結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建立實踐、見習(xí)基地，以致任課教師根本“無暇”針對學(xué)生專業(yè)特點介紹對口工作、崗前工作要求與實踐技能等干貨，從而不斷提高自身綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力。

二、協(xié)同育人視野下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新對策

分階段安排合理的課時。大學(xué)生的成長一般分為三個階段，體現(xiàn)在入學(xué)的適應(yīng)期，穩(wěn)定發(fā)展期和就業(yè)準(zhǔn)備期。高校就業(yè)指導(dǎo)中心要本著以學(xué)生發(fā)展為中心的原則，針對不同階段開設(shè)不同的就業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，推動高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。大一階段的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該重點突出職業(yè)生涯規(guī)劃，旨在幫助大學(xué)生了解各種職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)興趣、制定大學(xué)四年學(xué)業(yè)規(guī)劃，有目的的去提高自己。

最后，在大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備期，高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該拓展傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，相應(yīng)地開設(shè)個性化就業(yè)指導(dǎo)咨詢，引導(dǎo)大學(xué)生理性面對求職就業(yè)挫折，培養(yǎng)正確的面試心態(tài)和就業(yè)心理準(zhǔn)備，促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

深化人才培養(yǎng)目標(biāo)改革，引進(jìn)社會導(dǎo)師。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)立足自身辦學(xué)定位、服務(wù)方向，結(jié)合當(dāng)前人才市場需求，積極引進(jìn)行業(yè)企業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，深化課程改革，合理增加實踐課程學(xué)時、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，大力建設(shè)校外實踐教育基地，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)聘請相關(guān)的企業(yè)總裁、部門經(jīng)理或行業(yè)領(lǐng)軍人物擔(dān)任社會導(dǎo)師，培養(yǎng)出一大批素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)、技能佳的畢業(yè)生。

通過改變教學(xué)程序、技術(shù)載體而拓展了學(xué)習(xí)時空，不僅突出學(xué)習(xí)的個性化和知識內(nèi)化的交互性，還能實現(xiàn)知識傳遞從吸收內(nèi)化至拓展提升的躍遷。此外，任課教師還可以通過借助外力的方式，從用人單位的角度去傳達(dá)對招聘對象的要求，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的說服力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

探索校企協(xié)同育人機(jī)制，拓展課外實踐活動。經(jīng)過問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生渴望將在校學(xué)到的理論知識運用到實踐中去，希望在校期間能夠得到企業(yè)人事主管的求職意見和建議、獲得到用人單位實踐的機(jī)會。校企協(xié)同育人模式簡單來講就是在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，突出與實踐的結(jié)合。一方面，通過探索校企協(xié)同育人機(jī)制，完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系。另一方面，著眼于提高大學(xué)生就業(yè)能力、開拓就業(yè)市場，積極探索、共建校企協(xié)同育人平臺。以市場需求為導(dǎo)向，聯(lián)合企業(yè)協(xié)商、制定人才培養(yǎng)方案，為大學(xué)生創(chuàng)建實訓(xùn)基地，提供見習(xí)實習(xí)基地，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)事關(guān)高校大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀念的樹立、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，通過深化教學(xué)改革和共建校企協(xié)同育人平臺，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基金名稱：食品專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué) 項目編號：szxy2015fz01

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