趙華麗

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，和新課改政策的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，更需要借助信息技術(shù)的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率。本文將闡述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，而語(yǔ)文閱讀更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，豐富詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，拓展眼界的最佳途徑。因此，該如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，豐富教學(xué)手法，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，是值得小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真思考并解決的首要教學(xué)問(wèn)題。

1 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用意義

小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)，是指小學(xué)生通過(guò)對(duì)敘事或情感文章的閱讀，根據(jù)其中的情節(jié)和文章表達(dá)的感情，來(lái)做出自己對(duì)某一事物或某一種情感的看法和結(jié)論，并以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的情感意識(shí)，豐富小學(xué)生的詞匯知識(shí)儲(chǔ)備。

但是，小學(xué)生由于年齡小、生活閱歷不豐富、情感意識(shí)模糊等原因，使得他們的語(yǔ)文閱讀效率十分低。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以通過(guò)信息技術(shù)具備的影頻、音頻和圖片等播放模式，來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣;還可以利用互聯(lián)網(wǎng)廣闊的知識(shí)庫(kù)，來(lái)豐富小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀范圍，提供給小學(xué)生更多的閱讀選擇，拓展小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)面，最終達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的目的。

2 目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

首先，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，在教學(xué)中沒(méi)有尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，將提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)作為首要教學(xué)目標(biāo)，而忽視了在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生情感意識(shí)的發(fā)展培養(yǎng)，不僅不利于小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，還嚴(yán)重降低了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

其次，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，一直把小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀范圍，固定在與課本教材相關(guān)的文章和書籍中，也把小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)局限在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒(méi)有重視小學(xué)生的課后閱讀學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率遲遲得不到提升。

最后，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)手法和教學(xué)理念嚴(yán)重落后與時(shí)代發(fā)展，單一的教學(xué)手法和枯燥的課堂氛圍，已經(jīng)不適用于當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，也使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率越來(lái)越低。

3 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用第一步，就是轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，并熟練掌握信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“威尼斯的小艇”這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)中的影視播放功能，為小學(xué)生播放一段威尼斯的水上風(fēng)光，作為本堂課的導(dǎo)入教學(xué)。小學(xué)生通過(guò)看著和課本中描述一致的威尼斯小艇，河道七橫八縱的水上城市，還有沿河做生意的小攤，以及小艇上、河岸上形形色色的人和物，切實(shí)感受到威尼斯風(fēng)光的美麗，進(jìn)而大大激發(fā)了小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。

3.2 豐富教學(xué)手法，營(yíng)造課堂中積極的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，單一的教學(xué)手法和枯燥的課堂氛圍，已經(jīng)不適用于當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，來(lái)尋找更適合當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，并營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“開國(guó)大典”這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要考慮到，以小學(xué)生的情感意識(shí)和生活閱歷，是很難理解本堂課中表達(dá)的濃厚情感的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生播放開國(guó)大典的原始錄像，讓學(xué)生耳邊聽(tīng)著毛主席的開國(guó)演講，眼中看著開國(guó)大典的莊嚴(yán)鄭重，仿佛自己也到了天安門上，參與到了開國(guó)大典的熱烈氛圍當(dāng)中。

3.3 拓展教學(xué)范圍，綜合提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力

除了激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，豐富教學(xué)手法，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)，來(lái)拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)氛圍。利用信息技術(shù)來(lái)滿足小學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，重視小學(xué)生課后閱讀學(xué)習(xí)，給予學(xué)生及時(shí)有效的課后閱讀指導(dǎo)，綜合提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“絲綢之路”這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放“絲綢之路”的有關(guān)影像，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。但是課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，教師可以將“絲綢之路”作為學(xué)生的課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的多種方式，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找與“絲綢之路”相關(guān)的書籍或者資料，并讓學(xué)生以“寫一篇‘絲綢之路閱讀調(diào)查感想”作為閱讀的前置問(wèn)題，綜合提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，既是順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的必然選擇，也是提高教學(xué)效率的最佳途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，才能最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小苗，寇大波.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（29）.

[2] 廖維華.淺談如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（09）.

（作者單位：新疆伊犁新源縣則克臺(tái)鎮(zhèn)中學(xué)）