李琦

摘要：識字教學是學生進行語文學習的基礎(chǔ)，它會直接影響到學生今后的語文學習效率，所以在小學教學過程中，教師一定要注重識字教學效率的提升，對識字教學策略進行有效的優(yōu)化與完善，為學生今后的語文學習打下一個良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;小學語文;識字教學

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來給教學帶來了非常多的便利條件，尤其是在小學語文識字教學過程中，因為小學生年紀較小，思維比較活躍，隨著互聯(lián)網(wǎng)在識字教學過程中的有效融入，為原本枯燥乏味的語文識字課堂增添了許多新的樂趣，讓學生識字學習的積極性和興趣得到了有效地提升，進而推動小學語文識字教學的高效開展。

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景對于小學語文識字教學高校開展的意義

識字是學生進行語文其他項目學習的基礎(chǔ)，它直接影響到學生語文學業(yè)道路的發(fā)展，所以它在小學語文教學過程中占據(jù)了非常重要的位置。在傳統(tǒng)的語文識字教學過程中，教師在教學過程中，為了讓學生的識字效率得到有效地提升，在課堂上通常都是直接引導學生對漢字進行記憶書寫，并沒有帶領(lǐng)學生對漢字進行深刻的理解與分析，導致學生僅僅認識這個漢字，而根本就不理解這個漢字的含義，更不要說靈活運用了。而且在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通常都是直接給學生灌輸識字知識，而沒有注重突出學生在識字學習過程中的主體地位，這樣的識字課堂氛圍十分沉悶，而且還很容易消磨學生對識字學習的積極性，導致小學語文識字教學得不到高效的開展。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)在小學語文教學中的不斷滲透，就有效地改善了傳統(tǒng)語文識字教學中的弊端，給小學語文識字教學開啟了新世紀的大門。在小學語文識字教學過程中，教師科學合理的運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠讓識字課程教學手段和教學內(nèi)容得到有效地豐富，為學生營造出一個良好的識字學習氛圍，促使學生能夠積極自主地進行語文識字學習，加強學生對漢字的認識與理解，進而讓小學語文識字教學效率得到保證。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學語文識字教學策略

2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)有趣的識字教學情境

興趣是學生最好的老師，尤其是對于小學階段的學生來說，興趣會直接影響到他們對整個學科的態(tài)度。而識字學習作為小學語文教學中的重中之重，教師更要注重培養(yǎng)學生語文識字學習的興趣。在小學語文識字教學過程中，教師就可以迎合學生的心理特征，利用互聯(lián)網(wǎng)制作一些有趣的識字情境，來調(diào)動學生識字學習的興趣和積極性，促使學生能夠全身心地投入到識字學習中來，以此逐步地提升學生的識字效率。例如，在學習部編版語文三年級上冊《花的學?！芬徽n時，教師就可以針對小學生愛玩的心理特征，利用互聯(lián)網(wǎng)為學生創(chuàng)設(shè)一個有趣的打地鼠游戲，用多媒體為學生展示在一片菜地里地鼠隨機的從菜地里鉆出來，并且舉著課文中的生字，如果學生能夠快速地認出生字，老師操作讓該地鼠成功被打下，另一只地鼠舉著生字出來。通過這個有趣的小游戲，就能夠為學生營造出一個良好的識字學習氛圍，激發(fā)學生課堂識字學習的興趣，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，促使小學識字教學能夠得到更加高效的開展。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)讓學生在相應的語言環(huán)境中進行識字學習

在小學語文教學過程中引導學生在相應的環(huán)境中進行識字學習，不僅能夠加強學生對識字知識的記憶，還能逐步地提升學生的漢字運用能力，讓識字教學效率能夠得到實質(zhì)性的提升。在小學語文識字教學過程中，教師科學合理的運用互聯(lián)網(wǎng)就能夠集中學生的注意力，引導學生在特定的語境中進行漢字知識的學習，以此保證學生漢字學習的效率。例如，在進行部編版語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師在進行課堂知識教學時，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學生展示《小蝌蚪找媽媽》的繪本，并把課文中的重點生字詞以特殊的顏色加粗，這樣學生在進行繪本閱讀時不僅能夠掌握文章的內(nèi)容，還可以讓學生在閱讀過程中加深重點生字詞的印象。這樣讓學生在特定的語境中進行漢字的學習，能夠有效地加強學生對漢字的理解，讓學生將來能夠靈活地運用所學習到的漢字知識，以此從根本上提高學生的識字學習效率。

2.3 用互聯(lián)網(wǎng)加強學生對漢字的理解

在小學語文識字教學過程中，除了要求學生會認字以外，還需要學生對漢字的含義有深刻的理解。相比傳傳統(tǒng)的識字教學教師在識字教學過程中科學合理的運用互聯(lián)網(wǎng)，能夠集中學生的注意力，讓學生自主地參與到漢字學習中來，以此不斷地提升學生的識字效率。例如，在學習部編版語文三年級下冊《植物媽媽有辦法》一課中的“腳”字時，教師在給學生進行字義講解時，就可以直接用互聯(lián)網(wǎng)為學生展示一張腳的圖片加上漢字的書寫，讓學生直觀地理解漢字的含義，并出示一張受傷的腳引導學生運用漢字進行造句。通過這樣的引導，不僅能夠加強學生對漢字字義的了解，還能讓學生靈活地運用所學習到的漢字，讓學生對漢字的掌握更加牢固，以此從根本上提高學生的識字效率，為學生今后的語文學習打下一個良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，英語小學語文識字教學來說就像是攀登上了一座新的高峰。為了讓學生在識字學習過程中走得更遠，教師在教學過程中就一定要科學合理的運用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便利條件，并對教學方式進行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，引導學生積極自主地進行識字學習，促使學生的識字水平能夠得到更高效的提升，為學生今后的語文學習打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3] 徐曉.“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學識字教學中的作用[C]//2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.2018.

（作者單位：湖北省武漢市洪山區(qū)武漢市旭光學校）