2000年，大學剛畢業(yè)的我從課桌前站到了講臺上，身份的轉變還沒適應，就當上了班主任，無論如何也抑制不了自己的緊張。老教師傳授給我，對學生給好心卻不能給好臉。于是我決定用無比嚴厲的態(tài)度來對付學生們。這不但很好地掩飾了我內心的緊張，隨時向學生發(fā)號施令還體現(xiàn)出了我這個老師的“權威”。

張文靜（化名），我第一屆帶班時班上的一名女生。在她很小的時候，一覺醒來，媽媽就不見了，所以一直跟爸爸生活在一起?，F(xiàn)在想來，這樣家庭背景下成長的孩子，一定在心理會有一些缺陷，可那時的我，還不懂得這許多。成績差、拖后腿，就成了她在我心里的代名詞。

初三的一天下午，當我走進教室的時候，張文靜正趴在桌子上，周圍圍了好多孩子，我想，準是她又出了什么幺蛾子，我怒氣沖沖地走上前去，搖著她的身體問：“又怎么啦？”她抬起頭來，嚇了我一跳，血和淚水糊了她一臉。她看了我一眼又趴了下去。我只有問其他孩子，到底發(fā)生了什么？孩子們告訴我，下午剛來上學的時候，張文靜的爸爸沖進教室把張文靜打了一頓，原因是她昨晚夜不歸宿。下午放學的時候，張文靜的爸爸又來了學校，他說不讓女兒上學了，省得跟她媽一樣學壞。當時聽到這個消息的我是興奮的，因為這樣一個差生要走了，不用算我的成績了！于是我什么都沒說。

第二天一早，張文靜又來上學了，我有一種上當受騙的感覺，不愛搭理她。中午還沒放學，張文靜的爸爸就堵在了教室門口，下課鈴剛響，他就沖進了教室，拉著張文靜就往教室外面拖，張文靜的雙手死死抓住課桌不放，對我哭喊著說，她不回去，她爸會打死她的。那時的我竟然對她的哭喊無動于衷，還幫忙去掰開她抓著課桌的十指，一根、兩根……十根手指全掰開了，她又轉身抱住了我，死死不放。我哄著，勸著，說那是爸爸，是不會打死她的。終于把她弄到車上，讓她爸爸帶走了。我如釋重負、輕松極了！從那天以后，張文靜就真的再沒來上過課。若干年后，我們的班長對我說，她在qq聊天時碰到了張文靜，她們還視頻了。張文靜變了，長發(fā)、濃妝、手里夾著煙。張文靜對班長說，她恨我！她說，如果當年我能留住她，或許她就不會是今天這個樣子！我心里特別難過，難過到覺得胃里也不舒服，抽搐、痙攣?，F(xiàn)在提起，也是同感。這是我心里唯一一塊兒沒有陽光的地方！正是一種急功近利的想法，毀掉了一個孩子！

美國著名教育心理學家G.Ginott博士說過，在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，總結得到一個結論：教學的成功和失敗，教師是決定性因素。教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情景的主因。身為教師，具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介，教師的行為能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也能救人。無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，學生是否受到感化，全部決定在教師。

若干年的班主任工作經(jīng)歷，使我逐步走向成熟，心態(tài)也發(fā)生了變化。

2014年，我又帶新的一屆，抓到分班名單的那一刻，我不禁心里懊惱，后悔自己沒有好好洗幾遍手。最后一名，一個叫李海濤（化名）的孩子，語文成績14.5分。根據(jù)經(jīng)驗判斷，這個孩子的智商十之八九有問題。開學第一天報名，其他孩子都到了，李海濤沒來。我心中狂喜：老天爺??！你真是眷顧我！謝完老天爺沒多久，一個男生怯怯地站在門口，我問他干嘛，他說來報到。

“你叫什么？”

“李海濤！”

“為什么才來？”

“我坐錯教室了！”

瞬間淚奔！老天爺??！你真是眷顧我！

開學沒幾天，李海濤的媽媽來學校告訴我，李海濤小的時候發(fā)燒，被耽誤了，腦子不好使，學習有困難，她愿意去跟校長說說，別影響了我的成績。我說沒事兒，不影響！就這一句話，李海濤的媽媽竟哭了。她說，小學的時候，李海濤一直坐在教室最后面的角落里。每次考完試分析成績，老師都會在家長會上說，我們班，除了一個腦子不合適的，其余學生的成績如何如何。她說，為了能提高孩子的成績，她專門買了小黑板，一遍、兩遍……十遍的教，可當時會了，完了就又不會了！后來東西難了，她也輔導不了了！了解到了這種情況，我只能自我安慰到，或許這就是我和這個孩子的緣分吧！我把他的情況跟任課教師一一做了說明，在孩子們面前我什么都沒說。但是有人欺負了李海濤，我會站在他這一邊;上課輪到他回答問題，我也不會跳過，幫助他、鼓勵他，那怕說個A也行，熱烈的掌聲送給他;看到?jīng)]人理他的時候，我會擁抱他。慢慢地，孩子們也接納了他，不再歧視他。前幾天，在我們班的QQ群里，李海濤發(fā)了個語音，孩子們使勁兒說，濤哥飚英語了，濤哥飚英語了。我一聽，原來李海濤在維持QQ群秩序，說了一句“Stop！”。畢業(yè)后，我的桌子上放了一份禮物，不知道是哪個孩子送的，打開后看到了李海濤不但正常而且工整的文字，“張老師，謝謝您！我舍不得您！”

印度哲學家，克里希那穆提說過，“笨蛋是出于比較，還是他缺乏從事某種活動的能力？ 我們設置了基于度量的特定標準，那些沒有達到標準的人被認為是有缺陷的，當教育者把比較和度量撇在一邊，他就會關心學生本來的樣子，他和學生的關系就會是直接的，完全不同的。理解這點是很重要的，愛不是比較來的，它沒有度量?！?/p>

教育就是要讓每個孩子找到自己的位置，教育是生命影響生命的過程。我們不應該因為分數(shù)而看低一個鮮活的生命，教育不止是為了分數(shù)，是為了一個生命的美好發(fā)展！任何的優(yōu)秀率，畢業(yè)成績都不應該成為一個老師值得驕傲的地方，唯有留在每一個學生的記憶里，才是真正的成功。正如李鎮(zhèn)西教授所秉持的教育理念：讓每一個周圍的人，因為你的存在而感到幸福。

【作者簡介】張曉霞（1977.08-），女，甘肅省蘭州市第十一中學，本科，研究方向：班主任德育。