陸梅玉

摘要：小學階段是學生學習的關(guān)鍵時期，該階段對學生今后的學習起到了基礎(chǔ)性的作用，為此我們需要結(jié)合學生的特點和當前核心素養(yǎng)的相關(guān)要求調(diào)整我們的教學內(nèi)容和目標，更好的培養(yǎng)學生的英語能力，為學生今后的發(fā)展提供更好的資源。本文針對核心素養(yǎng)下的英語課堂教學策略展開探究。

關(guān)鍵詞：英語教學;小學生;核心素養(yǎng)

伴隨著社會發(fā)展和新課改的貫徹落實，我們目前也開始提倡將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到我們的課堂教學中。英語學科在小學階段的學習非常關(guān)鍵，為了能夠有效地提升小學生的英語能力，我們需要將核心素養(yǎng)的內(nèi)容同小學生的英語教學進行結(jié)合，打造高效的小學英語課堂。本文我們也希望能夠在核心素養(yǎng)的背景下，分析出小學英語課堂中滲透英語核心素養(yǎng)的相關(guān)推進，更好地為我們的學生提供優(yōu)質(zhì)的英語教學，有效培養(yǎng)學生英語能力。

1 核心素養(yǎng)下教學活動設(shè)計要求

1.1 掌握教材結(jié)構(gòu)，進行多樣化設(shè)計

在我們針對英語教材進行設(shè)計安排時，我們需要根據(jù)教材的具體內(nèi)容和布局進行合理的設(shè)計。同時我們的教師也需要把握我們教材的重難點，能夠認識到教材中各個版塊之間的關(guān)系，進而通過合適的方式展開教學，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入到英語課堂中。英語的核心素養(yǎng)包含了學生的語言能力、文化意識、思維能力等方面的內(nèi)容，那么我們的教師就要質(zhì)安監(jiān)進行課程設(shè)計時深入理解英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，為學生提供多樣化的教學活動，讓學生能夠自覺并且感興趣的融入到英語的課堂中，展開語言的學習。

1.2 為學生創(chuàng)設(shè)真實的語境，貼近學生生活

在我們進行英語教學中，我們的教師一定要借助于現(xiàn)代化的教學手段，為學生營造逼真的英語課堂，能夠同學生的生活結(jié)合，讓學生去學習有價值的英語，讓學生認識到學習英語的意義。因此核心素養(yǎng)下的教學活動設(shè)計離不開和學生生活的貼近，這樣才能夠讓學生在真實的情境中使用英語交流，提高學生的語言能力，同時讓學生對英語更具有學習的積極性。

2 核心素養(yǎng)對小學英語課堂的實踐應(yīng)用策略

2.1 挖掘教學途徑，培養(yǎng)學生語言能力

小學階段的學生性格比較活潑，善于表現(xiàn)自己，因此我們也需要為學生提供多元的教學模式，以此吸引我們的學生。但是傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足小學生的心理，為此教師需要多多拓展教學的方式，讓學生積極參與到英語學習中，擺脫漢語的一些影響，讓學生具備英語思維，提高學生的口語交際能力。一方面我們在課堂教學中可以通過圖片的方式展開教學，借助圖片讓學生解答教師提出的問題，提高學生的思維能力，另外也要注重培養(yǎng)學生的語感，讓學生能夠?qū)卧~形成一種感知力。例如我們在學習外研版單詞bedroom時，為了能夠讓學生更好的理解，可以進行單詞的拆分學習。另外就是課堂上教師要多設(shè)置問題，通過學生的思考激發(fā)學生參與興趣，也讓學生在探索答案中獲得創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.2 優(yōu)化課堂教學，提升學生學習能力

傳統(tǒng)的課堂教學模式過于單一，為了能夠把學生引入到課堂中，我們需要從課堂入手，優(yōu)化我們的課堂教學。教師首先在課堂中要盡可能使用全英教學，比如課堂開始使用Are you ready？或者是Let us begin our class.等等，通過簡短的英語交流，將學生帶入到課堂中，課堂上還要使用英語鼓勵學生的表現(xiàn)。這樣學生才會在課堂中保持足夠的自信心，進而更好的進行英語學習。除此以外，教師在課堂中可以采用分組教學，為學生設(shè)置學習任務(wù)，讓學生通過合作完成老師布置的任務(wù)，這樣學生能夠展開較好的交流溝通，進行獨立的知識探索?；顒尤蝿?wù)結(jié)束后還可以讓學生之間進行點評，讓學生在學習中獲得滿足感和成就感，進一步提高學生的學習能力和學習的主動性。

2.3 介紹西方背景文化，提高學生文化意識

因為受到了母語的影響，學生在學習英語中往往會出現(xiàn)一定的困難，這就要求我們的教師為學生進行西方文化知識的介紹和滲透，讓學生能夠?qū)W習到地道的英語。在英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學生的文化也是會同樣有著重要的意義。因此教師在教學中要結(jié)合教材內(nèi)容進行文化滲透。比如我們在學習外研版六年級關(guān)于Festival內(nèi)容時，教師就可以將西方節(jié)日和中國傳統(tǒng)節(jié)日進行對比學習，為學生介紹一些西方的文化習俗，比如Halloween、Mothers Day、Easter等等，同時在校園內(nèi)到了這一天的節(jié)日時我們還可以舉辦一些活動，擴展學生的國際視野，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，讓學生能夠更加積極的學習英語知識，有效的培養(yǎng)學生的文化意識。

3 結(jié)語

現(xiàn)如今核心素養(yǎng)下的英語教學成為了我們關(guān)注的重要課題。通過實踐證明目前小學的英語教學核心素養(yǎng)滲透取得了一定的成效，但是我們的教師還需要進一步探索教學環(huán)節(jié)和核心素養(yǎng)的融合，能夠借助于一些新的教學模式有效的提高當前小學生的學習能力、語言能力和文化意識。

參考文獻：

[1] 楊砥文.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向構(gòu)建小學英語課堂的初步探索——以Join in小學六年級篇章教學為例[J].英語廣場，2017（05）.

[2] 張芳.基于核心素養(yǎng)的高中英語文學閱讀教學實踐探究——以The Million Pound Bank Note為例[J].英語教師，2017（05）.

[3] 許露露.基于英語學科核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)高效課堂活動的探索與實踐——以購物用語聽說課（第一課時）教學為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（04）.

（作者單位：廣西崇左市扶綏縣渠黎鎮(zhèn)中心小學）