【摘要】在初中階段的英語教育教學中，閱讀教學是其重要的組成內(nèi)容，是學生獲取英語語言應(yīng)用能力的有效途徑，更是學生知識積累以及擴展，強化語感，創(chuàng)建國外文化意識的重要基礎(chǔ)，因此，在初中英語閱讀教學中，教師必須重視有效閱讀模式的應(yīng)用，提高閱讀教學效率。尤其是在當前新課程改革以及素質(zhì)教育的背景下，強調(diào)學生的自主學習能力以及學習興趣的提高，而想象實現(xiàn)這一教學目標，積極開展探究式的閱讀教學活動，對于學生主體作用的發(fā)揮，自主學習能力的提高以及學生語言潛能最大限度的激發(fā)，有著十分積極的作用。并且能夠讓學生在探索與學習當中，更加牢固的掌握知識，提升閱讀素養(yǎng)。對此，本文就初中閱讀教學中的探究式課堂活動的有效設(shè)計進行了分析，以期能夠為相關(guān)讀者提供積極的參考，促進學生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學;探究式課堂;教學活動設(shè)計

【作者簡介】于保紅，山東省棗莊市第二十九中學。

引言

隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的不斷深化，使得當前的教育教學衍生出了眾多新的教學思路以及方法，探究式教學活動的開展就是其中非常重要的一種，在初中英語教學中發(fā)揮著十分重要的作用，縱觀探究式課堂教學在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用，其實際作用是比較明顯的，能夠友好的促進師生之間以及生生之間的交流合作，提供教學效果。但是就目前而言，探究式英語閱讀教學的開展并不理想，還為發(fā)揮其最好的教學效果，這就需要教師在開展英語探究式閱讀課堂的過程中，強化探究式課堂教學活動的設(shè)計工作，以強化探究式英語閱讀課堂開展的有效性，以探究為導向，實現(xiàn)學生的高質(zhì)、高效化閱讀。

一、初中英語閱讀教學開展探究式教學的重要性

首先，初中英語閱讀教學開展探究式教學活動，能夠有效的激發(fā)學生閱讀興趣?？偟膩碇v，探究式教學強調(diào)的就是突出學生的主體性，極大的改變了傳統(tǒng)教學模式下學生被動的學習狀態(tài)，讓學生在自己興趣和閱讀實際的基礎(chǔ)上主動探索，選擇自己喜歡的話題，設(shè)置相關(guān)的問題，讓學生成為課堂的主人，對于學生閱讀思維開展有著積極的作用。

其次，能夠有效的引導學生去質(zhì)疑創(chuàng)新，對于閱讀的過程中，只有學生能夠融入自我的思考，才能有效提高學生質(zhì)疑，創(chuàng)新的意識和能力，做到學有所得并且能夠大膽的創(chuàng)造。而探究式教學，則是讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題并提出，讓學生在充足的實踐以及空間內(nèi)進行思考，可以讓學生有效的進入相關(guān)的問題情境，有利于學生思維的培養(yǎng)。

最后，能夠有效拓展學生的閱讀視野。傳統(tǒng)的英語閱讀課堂，學生的閱讀學習十分依賴教師，而探究式課堂，則可以讓學生在自己課本閱讀的基礎(chǔ)上，進行閱讀范圍的拓展，在自己閱讀興趣的基礎(chǔ)上，選擇更多的英語閱讀讀物，有利于學生知識視野的提升以及閱讀能力的提高。

二、初中英語閱讀探究式課堂教學活動的設(shè)計

1.初中英語閱讀探究式課堂教學活動的注意事項。首先，初中英語教師要強化指導教學。探究式教學雖然強調(diào)的是學生閱讀的自主性，但并不是完全放手，讓學生自由的進行閱讀，教師還需要研究如何指導學生，讓學生在自己的指導和幫助下，更加高效的完成探究學習，掌握一定的學習方法。這樣一來，學生才能都在自主探究閱讀的過程中，獲得知識，體驗成功的喜悅，進而不斷的提升閱讀興趣，強大自己的閱讀學習動機，從而促進學生各方面能力的加強。

其次，要把握恰當?shù)膯l(fā)時機引導學生進行探究。啟發(fā)時機的良好把握，可以幫助學生加深對思考問題的深度，也只有教師津貼學生的實際生活以及教學實際，提出學生感興趣寫熟悉的疑問，才能引導學生的思維更加深入思考，才能有效的拓展學生的思維范圍，提升思維層次。

最后，教師要注意學生之間的探究合作，為學生營造良好的教學氛圍，激勵學生思維的積極運轉(zhuǎn)。探究式教學，只靠學生個人的探究，往往不會去的較好的效果，只有合作才能讓學生在互相幫助下，獲得更多的思維啟發(fā)，獲取不同的探索成效，進而查漏補缺，完善自己的閱讀探究成效，在相互合作的學習熱情下，達到事半功倍的效果。

2.強化課前分工設(shè)計，合理組織。探究式閱讀教學是以學生為主導的，且大多以小組合作的方式，能夠幫助學生集思廣益，所以強化課前的分工設(shè)計十分有必要。因此，初中英語教師在英語閱讀教學開展之前，首先幫助學生進行合理的分配，劃分小組。這就需要教師充分考慮到每一位學生的興趣愛好以及學習特點、性格特點以及學習實際等，在基于優(yōu)劣互補的情況下，兼顧學生的差異性，合理劃分探究小組。其次，指導小組學生合理的分配探究工作內(nèi)容，充分的保證每一位學生都能夠參與其中。當然，小組成員的分工以及分組，并不一定的是固定的，需要在一定的時間內(nèi)充分分配，以保證學生探究的積極性和新鮮感，以充分激發(fā)學生的閱讀潛力。

3.引導大膽質(zhì)疑，強化認知?；谡Z言的情境的閱讀思考是探究閱讀學習的關(guān)鍵，英語文化知識的積累是基于持之以恒的閱讀，在閱讀中實現(xiàn)認知的深化，強化理解，開闊語言思維。教師在初中英語閱讀探究教學中，必須引導學生理性思考，實現(xiàn)感性認知的升華，所以，教師要注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓學生結(jié)合自己的學習能力進行思考探索，自主的去探究，以促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，提高其學習能力。

三、結(jié)語

總之，在初中英語閱讀教學中，探究式教學作為一種新興的教學模式，對于閱讀效率以及質(zhì)量的提高有著十分積極的作用，教師必須加以足夠的重視，強化指導，促進學生的小組合作，提高其質(zhì)疑精神，進而實現(xiàn)學生閱讀能力的提高，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]辛勤.探究教學法在初中英語課堂教學中的應(yīng)用[J].中學生英語， 2016（10）.