劉金文

摘 要：本文從體育趣味性教學(xué)的意義出發(fā)，提出了趣味性的體育教學(xué)策略，以期激發(fā)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成正確的體育運(yùn)動(dòng)理念和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育; 趣味教學(xué); 策略研究

中圖分類號：G623.8 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-182-001

為落實(shí)“陽光體育”、“終生體育”的理念，在小學(xué)體育教學(xué)中開展趣味體育教學(xué)，從根本上激發(fā)小學(xué)生的體育興趣，從而突出體育運(yùn)動(dòng)的魅力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的體育鍛煉意識和習(xí)慣。

一、體育趣味教學(xué)的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生的參與熱情

小學(xué)生天性愛玩，自制力不高，樂于參與到趣味性、游戲性的活動(dòng)和游戲中。在校園操場的室外空曠環(huán)境下，以體育器材為工具，結(jié)合輕松、簡單的日常游戲，設(shè)置多樣化的趣味活動(dòng)，將大大削減小學(xué)生的心理壓力，使其在游戲過程中獲得歡樂，激發(fā)出內(nèi)心的參與熱情，逐漸積累，形成體育興趣，從而更加自覺地加入到體育運(yùn)動(dòng)中，得到鍛煉。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)

趣味教學(xué)是以學(xué)生小組合作、小組間競爭的方式進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)生都需要積極配合小組成員，相互理解和支持。在趣味活動(dòng)中，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，察覺他人長處，懂得相互配合的程度會(huì)決定最終的成敗。趣味活動(dòng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也磨練小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，使其在潛移默化中學(xué)習(xí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，在共同完成任務(wù)中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。

（三）突出小學(xué)生的主體地位

趣味教學(xué)將復(fù)雜、枯燥的體育運(yùn)動(dòng)技巧融入到多樣化的游戲、活動(dòng)中，使小學(xué)生能夠放松、自在地學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能夠獲得充足的時(shí)間與空間。教師從引領(lǐng)者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇?、朋友、?duì)員等角色。與此同時(shí)，趣味教學(xué)還增加了對學(xué)生差異化的考慮，允許學(xué)生根據(jù)自己的力量、身材，有選擇的調(diào)整規(guī)則。這些內(nèi)容都突出了小學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生更加主動(dòng)地參與到體育鍛煉中。

二、小學(xué)體育趣味化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）設(shè)置趣味情境，激發(fā)學(xué)生參與積極性

體育教學(xué)不宜在學(xué)生領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)后進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)設(shè)置具體情境，以比較完整的趣味活動(dòng)來提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。例如在立定跳遠(yuǎn)的姿勢訓(xùn)練中，借鑒“青蛙跳荷葉”的情景，要求小學(xué)生按照地面畫出的“荷葉”路線進(jìn)行跳躍，讓小學(xué)生多次自覺探索跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，輕松完成在“荷葉”路線上的跳躍任務(wù);在投籃技巧訓(xùn)練中，借鑒“踩白塊”情景，在地面的落腳點(diǎn)區(qū)域貼上白紙，讓學(xué)生在“踩白紙”過程中掌握進(jìn)攻投籃的基本路線。這些融合趣味情境的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)訓(xùn)練方式使得小學(xué)生熱情高漲、積極參與、自覺練習(xí)，探索同一路線下快速完成任務(wù)的方法，不斷提高自我。

（二）開展趣味游戲，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神

體育鍛煉應(yīng)有意識開展男生女生合作的趣味游戲，使其在多種多樣的趣味游戲中鍛煉多項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能，獲得全面發(fā)展。例如在“綁腿跑”教學(xué)中，采用“一男一女”綁腿的賽制，讓女生學(xué)習(xí)同伴男生的力量感，也讓男生學(xué)習(xí)同伴女生的節(jié)奏感，學(xué)會(huì)在合作中輕松快速地通過規(guī)定距離，感受團(tuán)結(jié)合作帶來的效果;在身體協(xié)調(diào)性教學(xué)中，采用“花樣跳繩”小游戲，以小組形式進(jìn)行比拼，讓女生指導(dǎo)男生進(jìn)行“插畫”、“帶人”練習(xí)，打破男生對跳繩簡單運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識，充滿興致的開展游戲合作，還可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造的花樣增加“閉上眼睛”、“前進(jìn)10米”、“后退10米”的附加要求，鍛煉手腳、身體協(xié)調(diào)性。男女混合小組共同完成趣味游戲的教學(xué)方式能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)出相互理解、支持的團(tuán)結(jié)合作精神。

（三）開展趣味性競爭比賽，挖掘?qū)W生潛能

趣味性競爭比賽既能夠避免正規(guī)賽程的運(yùn)動(dòng)壓力，又能夠激發(fā)小學(xué)生勇于爭先、積極表現(xiàn)的特性，是挖掘?qū)W生潛能的有效方式。例如在廣播體操的節(jié)拍動(dòng)作課程中，將節(jié)拍中“跳、蹲、扭、壓”等動(dòng)作分解融入到趣味競爭賽中，通過在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)節(jié)中競爭來鍛煉身體的各個(gè)部位，掌握體操節(jié)拍的要領(lǐng);在體能訓(xùn)練中，采取“按圖索驥”這一競爭比賽，讓每個(gè)學(xué)生按照地圖路線進(jìn)行“尋寶”，在“寶物”的引導(dǎo)下，小學(xué)生不僅會(huì)充分挖掘身體潛能來超過同伴，還會(huì)探索最近途徑，以便獲得“寶物”，從而使小學(xué)生鍛煉體能的同時(shí)還開發(fā)了智力;在“乒乓球”發(fā)球練習(xí)中，開展“花式發(fā)球”比拼賽，讓學(xué)生們在練習(xí)中探索發(fā)球點(diǎn)、發(fā)球角度和發(fā)球力量的控制，自覺挖掘出“正手球”、“反手球”等多種方式的發(fā)球技能。這些趣味性競爭比賽給小學(xué)生提出了更高的要求，激發(fā)出天性中的競爭意識，有利于主動(dòng)開展體育鍛煉。

（四）優(yōu)化課程評價(jià)方式，增強(qiáng)其激勵(lì)作用

為彌補(bǔ)課程評價(jià)方式單一的不足，增加對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)趣味教學(xué)的實(shí)際效果，在課堂肢體語言表達(dá)方面，教師應(yīng)主動(dòng)給予微笑的表情和類似“加油”、“你是最棒的”的鼓勵(lì)語言，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的信心，增強(qiáng)學(xué)生在體育課堂上的美好體驗(yàn);在輔助行動(dòng)方面，教師應(yīng)主動(dòng)參與到集體活動(dòng)、游戲和競賽中，引導(dǎo)學(xué)生做出突破自我的大膽動(dòng)作，進(jìn)行動(dòng)作展示，放大學(xué)生的優(yōu)勢，挖掘出他們對體育鍛煉的興趣;在獎(jiǎng)勵(lì)方面，可以月為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以紅花、小禮品的方式進(jìn)行精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在全班形成“以熱愛體育運(yùn)動(dòng)為榮”的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生克服自己的困難，掌握多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。多樣化、趣味化的課程評價(jià)方式使學(xué)生的努力能夠得到及時(shí)認(rèn)可和回饋，能夠?qū)崿F(xiàn)“努力—獎(jiǎng)勵(lì)—再努力”的良性循環(huán)，對促進(jìn)體育教育的發(fā)展發(fā)揮出積極的意義。

小學(xué)體育是以運(yùn)動(dòng)為主的學(xué)科，不僅要打好小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基本技能，還要以趣味性的體育活動(dòng)、游戲和競賽來激發(fā)學(xué)生潛力，使小學(xué)生在不知不覺中懂得體育活動(dòng)的意義和價(jià)值，獲得收獲和成長。在體育課程中，無論采用哪種教學(xué)策略，都需要做到因地制宜、因人而異，既要關(guān)注學(xué)生群體的需求，又要尊重學(xué)生個(gè)體的個(gè)性。只有如此，才能夠使趣味性的教學(xué)策略發(fā)揮出自身的最大價(jià)值。

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