趙夢婷

摘 要：陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，是兒童的工作，也是兒童的生命。在幼兒園中以游戲?yàn)楹⒆觽兊幕净顒?，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，并且都在游戲中樂此不疲地享受著其中的樂趣。自主性游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，也是幼兒主要的游戲，對幼兒早期發(fā)展起著重大的作用。但在游戲的開展中還是普遍存在一些問題，影響自主性游戲的效果，下面我將結(jié)合一些平時觀察到的事例對影響幼兒自主性游戲效果的因素進(jìn)行簡單探究和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒自主性; 游戲效果; 影響因素

中圖分類號：G613.7 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2019）06-114-001

一、幼兒自主性游戲的效果與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)有關(guān)

環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)該通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。經(jīng)過對上學(xué)期我們班小朋友自主性游戲的觀察發(fā)現(xiàn)，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對游戲效果的影響是不可忽視的。上學(xué)期剛開學(xué)時我們的花鋪準(zhǔn)備的不是很充分，只是簡單的提供了一些教師制作的花束、花籃，我發(fā)現(xiàn)在此期間孩子們對花鋪游戲并不熱衷，一次游戲中，我請蹦蹦和凡凡小朋友當(dāng)花店的主人，我發(fā)現(xiàn)兩位小朋友表現(xiàn)得并不積極，情緒也不高漲。在觀察中發(fā)現(xiàn)兩位小朋友坐在小椅子上，有客人來了也不會主動地向客人介紹，只等待客人提出要求，然后把花束交給客人，重復(fù)多次，把店里的花都賣完了，兩位小朋友更加覺得沒有興趣，凡凡離開了花鋪。游戲結(jié)束后我詢問了兩位小朋友，他們說不知道要做什么，在賣完花束之后就覺得自己完成了自己要做的事。在之后的一個月，我針對花店的材料，重新投放了許多半成品材料，比如花瓣、葉子、毛梗，還有操作流程圖，請孩子們學(xué)習(xí)用黏貼的方式制作花。之后的自主性游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對花鋪的興趣大大增加了，并且在游戲中孩子們有除了賣花之外的工作，知道要制作和裝扮花束，基本能夠兩位幼兒合理分工。教師們應(yīng)該在環(huán)境布置和材料提供上盡量做到豐富、適宜、可操作性較強(qiáng)，讓幼兒能夠?qū)τ螒蚋信d趣，更好地參與游戲。

二、幼兒自主性游戲的效果與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)

每個幼兒的年齡、經(jīng)歷、性格等方面各不相同，所以不同幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也是不盡相同的，觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒自主性游戲的效果與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是息息相關(guān)的。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)比較貧乏。農(nóng)場是孩子們比較喜歡的自主性游戲之一，一次觀察中我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)場的兩位小員工很是積極主動，招呼客人也非常熱情，但我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，在客人選擇物品之后兩位小員工幫客人取東西、交給客人，但是誰都沒有問客人收錢，而小客人似乎也沒有付錢的意識，帶著買好的東西就離開了。在游戲結(jié)束后我問了兩位小員工和小客人，小員工們表示知道要錢，但是小客人沒有付錢，所以覺得是小客人的問題。而小客人就說，爸爸媽媽去買東西的時候超市阿姨會告訴爸爸媽媽多少錢，但是開心農(nóng)場的員工沒有說多少錢，所以他就沒有付錢。從孩子的角度來看，雙方說的都有自己的原因，但是這樣的情況是違反了生活規(guī)則的，不能提高幼兒的游戲能力、認(rèn)知能力和社會性發(fā)展。針對“付錢”問題，我和孩子們進(jìn)行了討論，有些幼兒知道買東西需要付錢，但是游戲中還是不能夠自覺地做出“付錢”這個行為;有些幼兒對“付錢”的經(jīng)驗(yàn)比較少，對錢的認(rèn)識也比較弱，在討論活動中表達(dá)的想法也很少;再有一些幼兒是生活經(jīng)驗(yàn)相對比較豐富的，他們除了知道買東西要付錢之外，還知道可以用刷卡的方式，并且告訴我們，這是跟爸爸媽媽去超市買東西的時候爸爸媽媽告訴他的。因此，不同幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)都是不同的，絕大多數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響了幼兒的自主性游戲效果，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，幼兒游戲開展的情節(jié)性就更細(xì)膩，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒在遇到類似情景時才會對游戲更有興趣，也能更好地投入到游戲中。作為教師應(yīng)該要幫助幼兒多積累生活經(jīng)驗(yàn)，除了教師自身的努力外，也應(yīng)該多跟家長溝通互動，讓家長在平時日常生活中多帶領(lǐng)幼兒出去接觸更多人和事，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、幼兒自主性游戲的效果與教師的介入指導(dǎo)有關(guān)

在自主性游戲中，我們盡量做到突出“自主”，從幼兒游戲行為的生發(fā)、游戲內(nèi)容的形成、到游戲材料的收集制作與投放，都盡量讓幼兒自主生成，幼兒有自由選擇、自由支配、自由參與的權(quán)利，游戲過程中，幼兒始終處于主體地位，讓其自主性意識得到了充分的張揚(yáng)。但是不同幼兒的認(rèn)知、能力、游戲水平是不同的，在幼兒的自主性游戲中，教師應(yīng)當(dāng)針對不同的幼兒、不同的游戲表現(xiàn)做出不同、適當(dāng)?shù)慕槿胫笇?dǎo)。上學(xué)期我參觀了中班小朋友的一次游戲，兩位小朋友選擇了玩“冰淇淋車”的游戲，但在游戲中發(fā)生了一個故障，冰淇淋車的一個輪子壞了，一下子就破壞了游戲的氛圍，許多別的游戲區(qū)域的幼兒都跑過來擠在一起，游戲沒辦法繼續(xù)開展了，這時候老師走過來，對著孩子們說：“哇，你們都想幫助他們修好冰淇淋車嗎？不過這次由老師來修，你們先學(xué)習(xí)，下次有困難你們就可以幫助他們咯！”這位教師很順利的介入了游戲，并沒有批評幼兒，反而是對孩子們樂于助人進(jìn)行了肯定，保持了幼兒本來愉快的游戲氛圍，同時又解決了冰淇淋車的故障，讓孩子們能夠重新回到游戲中，繼續(xù)游戲。雖然只是短短的幾分鐘，但是教師巧妙的介入和指導(dǎo)方式讓孩子們的情緒更加好，更加積極地投入到了游戲中。教師介入幼兒游戲應(yīng)該秉承“強(qiáng)化主體發(fā)展，彰顯游戲精神”的原則，教師的介入是要為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)更自由和諧的氛圍，為幼兒的發(fā)展提供支持和保障。

四、結(jié)論

影響幼兒自主性游戲效果的因素有很多，今天我只是簡單地根據(jù)一些我在平時工作中觀察到的現(xiàn)象，就其中游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、教師介入指導(dǎo)這幾個因素進(jìn)行了簡單的探析。

兒童對游戲活動具有選擇、支配和控制的權(quán)利和能力，也包含了兒童對游戲活動的決定權(quán)和參與權(quán)。作為教師，我們應(yīng)該在對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和游戲能力有一定了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒參與游戲材料的收集和游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲材料以及游戲機(jī)會，讓幼兒按照自己的意愿自由選擇游戲，用他們自己喜歡的方式進(jìn)行游戲，在與游戲材料和游戲伙伴的相互作用中，共同學(xué)習(xí)游戲中的經(jīng)驗(yàn)，獲得游戲帶來的快樂，真正做到促進(jìn)幼兒的主動性、獨(dú)立性及創(chuàng)造性的發(fā)展。