郭明磊

摘 要：深化教育教學(xué)改革是“教”的創(chuàng)新構(gòu)建。應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)的有效構(gòu)建強調(diào)教與學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，為學(xué)生“學(xué)”提供豐富的語言資源。本文立足二語習(xí)得理論的研究，分析了應(yīng)用型本科大學(xué)英語實踐二語習(xí)得理論的意義，闡述了二語習(xí)得理論下應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科; 大學(xué)英語; 二語習(xí)得理論; 實踐策略

中圖分類號：H319.1 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-174-001

上世紀(jì)70年代，“二語習(xí)得理論”被提出，并在語言教學(xué)中得到良好的實踐效果。大學(xué)本科英語教學(xué)踐行“二語習(xí)得理論”，以新的理論為指導(dǎo)，以英語能力培養(yǎng)為依托，強調(diào)應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)的構(gòu)建，應(yīng)從教與學(xué)出發(fā)，通過教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)高效教學(xué)的有效生成。當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)對二語習(xí)得理論的實踐欠缺，理論的指導(dǎo)性、實踐性不足，導(dǎo)致英語教學(xué)的實效性欠缺。為此，緊扣二語習(xí)得理論，就應(yīng)用型本科大學(xué)英語如何踐行“二語習(xí)得理論”，做了如下具體闡述。

1.二語習(xí)得理論在應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)中的實踐意義

應(yīng)用型本科英語教學(xué)的構(gòu)建，更加注重學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)灌輸性的知識導(dǎo)入難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為此，以二語習(xí)得理論為導(dǎo)向，搭建多元化教學(xué)空間，能夠更好地創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)有效英語教學(xué)。從教學(xué)發(fā)展的視角而言，二語習(xí)得理論的實踐有著重要的意義。

1.1構(gòu)建多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力

二語習(xí)得理論在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，以多元化的教學(xué)空間培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科實踐能力。對于應(yīng)用型大學(xué)本科而言，英語教學(xué)的創(chuàng)設(shè)更加注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過二語習(xí)得理論的實踐，創(chuàng)設(shè)課外語言環(huán)境，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)而為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供良好的外部語言環(huán)境。因此，二語習(xí)得理論有助于多元化英語教學(xué)的生成，在“能力為本”的教學(xué)視域下，通過語言輸入方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

1.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新語言輸入的方式與形式

傳統(tǒng)教學(xué)方式僵化，缺乏語言輸入的有效創(chuàng)設(shè)。二語習(xí)得理論強調(diào)語言輸入形式的多樣化，在開放式多元化的教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)有效語言學(xué)習(xí)。因此，二語習(xí)得理論轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過語言信息的有效輸入，讓“學(xué)”與“習(xí)”得到有機(jī)整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師一方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)硬性化的輸入方式，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在“聽說讀寫”等方面，更好地輸入語言信息;另一方面，輸入方式的創(chuàng)新，能夠?qū)⒄Z言學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生的“學(xué)”與“習(xí)”有效合一，體現(xiàn)出二語習(xí)得理論在英語教學(xué)中的實踐意義。

2.二語習(xí)得理論下應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化策略

傳統(tǒng)英語教學(xué)思維僵化，二語習(xí)得理論的實踐，能夠進(jìn)一步優(yōu)化應(yīng)用型本科英語教學(xué)環(huán)境，通過開放式多元化的教學(xué)空間，實現(xiàn)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。因此，在筆者看來，二語習(xí)得理論下應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化著力點在于“教”的改革，并切實做好以下幾個方面的工作：

2.1創(chuàng)新語言輸入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言輸入方式的創(chuàng)新是二語習(xí)得理論實踐的重要基礎(chǔ)。在聽說讀寫譯的教學(xué)輸入中，應(yīng)注重不同教學(xué)內(nèi)容的特點，強化知識輸入的有效性。傳統(tǒng)單向的教學(xué)輸出，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體定位，也難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，注重語言輸入創(chuàng)新，將生活中提煉的語言知識融入到學(xué)習(xí)之中，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。歐美電影的流行，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供一條路徑，通過優(yōu)秀歐美電影欣賞，讓學(xué)生結(jié)合情境掌握英語本土表達(dá)方式，拉近與英語學(xué)科之間的距離。此外，廣播節(jié)目也是語言輸入的重要方式，BBC、VOA等節(jié)目讓學(xué)生在“聽”的語言輸入中，更好地感受英語魅力。

2.2搭建學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化是提高英語學(xué)習(xí)實踐的重要基礎(chǔ)。在二語習(xí)得理論的實踐中，應(yīng)用型本科英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，更注重語言的輸入，而對于語言的輸出缺乏重視，導(dǎo)致很大部分學(xué)生將英語學(xué)成了“啞巴英語”，缺乏英語的實踐應(yīng)用。為此，在英語教學(xué)構(gòu)建中，教師要注重學(xué)習(xí)平臺的生成，通過“中介語”的導(dǎo)入，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言創(chuàng)設(shè)良好的條件。如教師組織開展英語演講比賽、創(chuàng)建英語角等學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到英語實踐能力的培養(yǎng)，也讓僵化的英語教學(xué)更加豐富多彩。因此，在二語習(xí)得理論的視角之下，英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變在于優(yōu)化知識的輸入，通過實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，契合應(yīng)用型本科英語教學(xué)的特點，也讓學(xué)生在實踐應(yīng)用中形成對英語的正確認(rèn)識。

2.3照顧情感因素，形成學(xué)科情感

情感因素的“照顧”，旨在從心理學(xué)角度將二語習(xí)得理論融入到學(xué)科情感的教學(xué)之中，進(jìn)而更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在實踐研究中發(fā)現(xiàn)，很大部分學(xué)生對英語缺乏興趣，學(xué)科情感不濃厚，導(dǎo)致英語實踐學(xué)習(xí)欠缺。為此，在英語教學(xué)設(shè)計中，要從情感因素的視角出發(fā)，通過多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生更好地走進(jìn)英語，并感受到英語作為一門語言的魅力，讓英語學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。如推進(jìn)學(xué)生觀看《幸福來敲門》《阿甘正傳》等電影，讓學(xué)生在情感上得到觸動，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)科情感。

綜上所述，二語習(xí)得理論的實踐，為英語教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整提供了新的思維方式。在傳統(tǒng)僵化的教學(xué)中，推進(jìn)二語習(xí)得理論，能夠從教學(xué)方法的創(chuàng)新出發(fā)，構(gòu)建開放式多元化的英語教學(xué)空間。在本文探討中，基于二語習(xí)得理論的應(yīng)用型本科英語教學(xué)應(yīng)著力于三個方面的教學(xué)構(gòu)建：一是創(chuàng)新語言輸入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;二是搭建學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)應(yīng)用能力;三是照顧情感因素，形成學(xué)科情感。從輸入、輸出等維度，更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語教學(xué)改革。

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