郭秀萍

摘要：筆者針對(duì)近年的微課開(kāi)發(fā)中教育工作者集中遇到的一些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：微課;視頻錄制

1 微課聲音方面的問(wèn)題與對(duì)策

微課制作者往往有這樣的共識(shí)：沒(méi)有聲音的微課視頻是不完美的。通過(guò)向參加第一屆中國(guó)微課大賽的中小學(xué)一線教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)：對(duì)自己微課評(píng)價(jià)一般及不滿意的教師，認(rèn)為自己微課聲音不清楚的占46.61%。可見(jiàn)在微課制作過(guò)程中，由于種種原因， 微課制作者在聲音方面出現(xiàn)的問(wèn)題是較多的。針對(duì)常見(jiàn)的微課聲音方面出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出以下對(duì)策。

1.1 選擇安靜的環(huán)境

教師錄制微課常常容易受到外界環(huán)境的干擾，鑒于此，筆者認(rèn)為微課的錄制環(huán)境最好可以選在專(zhuān)用的多媒體教室、暫時(shí)無(wú)人使用的機(jī)房、或者其他安靜的場(chǎng)所。如果是在家中錄制，盡量選擇深夜，避免人聲、汽車(chē)?yán)嚷暤雀蓴_。

1.2 硬件的選擇和軟件的設(shè)置

當(dāng)采用錄屏軟件錄制微課時(shí)，教師所用的電腦聲卡配置、麥克風(fēng)效果、聲音系統(tǒng)設(shè)置都會(huì)對(duì)最后錄制的聲音效果有很大的影響。硬件方面，在條件允許的情況下，盡量選用高品質(zhì)的聲卡。選用高品質(zhì)USB麥克風(fēng)，往往比使用電腦內(nèi)置麥克風(fēng)的錄制效果好。軟件方面， 在錄制之前，進(jìn)行聲音系統(tǒng)設(shè)置，最好試錄一個(gè)小片段，然后相應(yīng)地調(diào)整設(shè)置值，通常都可以很好地解決聲音系統(tǒng)設(shè)置方面的問(wèn)題。

1.3 聲音的后期剪輯與修補(bǔ)

不管如何仔細(xì)小心，總會(huì)在錄制過(guò)程中發(fā)生一些意外，產(chǎn)生一些噪音。發(fā)生這種情況后，最佳的處理方式是暫停一至兩秒，然后將出錯(cuò)的部分重新解說(shuō)錄制一遍，并注意記錄出錯(cuò)的時(shí)間點(diǎn)。在后期剪輯的時(shí)候，找到對(duì)應(yīng)的噪聲片段，可以很方便地修剪掉。如果在錄制過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)口誤現(xiàn)象，而是在錄制之后發(fā)現(xiàn)，這種情況是較難直接剪輯的，不過(guò)可以通過(guò)后期修補(bǔ)的方式進(jìn)行處理。

1.4 增加字幕

在主要教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以采用增加字幕的方式來(lái)輔助，這樣即使聲音不夠清晰或者教師的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)都能得到彌補(bǔ)。這樣做還可以方便使用者在靜音情況下學(xué)習(xí)微課。

2 微課畫(huà)面方面的問(wèn)題與對(duì)策

針對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)開(kāi)展的兩屆微課大賽1500多名參賽教師的問(wèn)卷調(diào)查中了解到，大部分中小學(xué)教師認(rèn)為自己的微課存在的主要問(wèn)題是微視頻質(zhì)量不高。教師除了提高自己的視頻拍攝、制作、編輯技術(shù)，以下一些常見(jiàn)問(wèn)題還應(yīng)該引起關(guān)注。

2.1 視頻清晰度

只有提供清晰的視頻，才能讓使用者看清課程內(nèi)容，尤其是軟件操作講解類(lèi)的微課，對(duì)這方面的要求就更高。要讓視頻的畫(huà)面足夠清晰，一種解決辦法就是盡可能地采用高像素的錄屏格式。目前的主流電腦分辨率，都可以達(dá)到720P的高清制式，采用這種分辨率錄制的視頻在輸出格式也保持720P時(shí)，通?？梢郧逦シ?。

2.2 引起學(xué)習(xí)者注意

微課的學(xué)習(xí)形式十分靈活，可以用做課前預(yù)習(xí)、課中輔助、課后復(fù)習(xí)。但微課的使用環(huán)境有的是教師無(wú)法監(jiān)控的， 其中存在很多干擾學(xué)習(xí)者的不確定因素。因而如何引起學(xué)習(xí)者注意，讓他們盡可能集中注意力，是微課制作者不得不考慮的難題。

筆者通常采用的解決方法有三種： 變焦、高亮、動(dòng)畫(huà)。

在需要仔細(xì)觀看的位置，變焦放大，通過(guò)鏡頭的推移、焦距的變化，產(chǎn)生視覺(jué)上的沖擊，通常能使學(xué)習(xí)者將目光集中在微視頻上。而不會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的畫(huà)面靜止產(chǎn)生疲勞，渙散注意力。某些重點(diǎn)操作步驟或是重要信息， 最好高亮顯示，這樣可以讓學(xué)習(xí)者快速定位目光注視區(qū)，避免錯(cuò)過(guò)重要信息而反復(fù)回放，避免因增加學(xué)習(xí)者心理負(fù)擔(dān)而導(dǎo)致的厭煩情緒。對(duì)于針對(duì)年齡層較小的學(xué)習(xí)者開(kāi)發(fā)的微課，視頻畫(huà)面可以適當(dāng)添加一些動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，在滿足他們好奇心的同時(shí)也可以增加關(guān)注度。

2.3 避免暴露個(gè)人信息

有的微課錄制者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)錄屏軟件錄制的微課容易暴露個(gè)人信息。要解決這個(gè)問(wèn)題，筆者給出六個(gè)字的方案：清理、選擇、模糊。

清理，指的是在錄制之前，最好把桌面上的所有圖標(biāo)都暫時(shí)隱藏起來(lái)，桌面背景也盡量換成系統(tǒng)默認(rèn)背景，千萬(wàn)不要使用私人照片。選擇，指的是在錄制之前，可以通過(guò)設(shè)定錄制區(qū)域，來(lái)避免錄制到不希望被學(xué)習(xí)者看到的屏幕區(qū)域。模糊，指的是錄制之后，可以通過(guò)軟件進(jìn)行后期制作。

3 微課配套資源

許多制作微課的教師或者使用微課的學(xué)習(xí)者，都碰到過(guò)微課的配套資源不齊全的問(wèn)題。筆者開(kāi)發(fā)制作微課前，已經(jīng)先考慮到這個(gè)情況，采用先開(kāi)發(fā)微教案、微素材、微課件、微練習(xí)，后錄制微視頻的模式。所以，錄制的微視頻都有配套的學(xué)習(xí)資源。此外筆者任教該課程多年， 已積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中使用微課輔助教學(xué)，可以方便地得到微反饋，通過(guò)QQ群等方式，可以便捷地讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行微點(diǎn)評(píng)并及時(shí)幫助教師進(jìn)行微反思。

4 微課傳播方式

4.1 互聯(lián)網(wǎng)

將錄制好的微課發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上是大多數(shù)教師采用的發(fā)布方式，那么發(fā)布平臺(tái)的選擇是需要考慮的問(wèn)題。我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)方面的微課平臺(tái)搭建起步較早。職業(yè)技術(shù)教育類(lèi)的微課還沒(méi)有統(tǒng)一的平臺(tái)，目前有以個(gè)人微博方式發(fā)布的、有借助第三方平臺(tái)發(fā)布的。上述發(fā)布方式的優(yōu)點(diǎn)是受眾比較廣，缺點(diǎn)是目群體不精準(zhǔn)，尤其在輔助課堂教學(xué)方面，常常受到上網(wǎng)條件的限制。

4.2 局域網(wǎng)

這種傳播方式非常適合高校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校的軟件類(lèi)課程教學(xué)微課的發(fā)布。這類(lèi)課程的上課地點(diǎn)通常都在機(jī)房，即使不具備上互聯(lián)網(wǎng)的條件，機(jī)房?jī)?nèi)部局域網(wǎng)一般都是連接好的。并且局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)傳輸速度非?？欤浅＿m合視 頻文件這樣的“大文件”傳輸。

5 總結(jié)

綜上所述，在微課開(kāi)發(fā)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要投入大量的精力，有諸多的注意事項(xiàng)。希望筆者提供的解決方案能幫助更多的微課開(kāi)發(fā)者。如果能多思考、多總結(jié)，并不斷練習(xí)，教師的微課開(kāi)發(fā)能力將得到大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁金超.基礎(chǔ)教育微課資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀分析與策略研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

[2] 詹春青，胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2013（11）.

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟多倫縣第四中學(xué)）