李朝陽(yáng)

摘 要：針對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，突出表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，教學(xué)方式過(guò)于單一等方面。結(jié)合農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求，提出有效的教學(xué)改革思路，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升力學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè); 力學(xué)課程; 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642;TU311? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-179-001

力學(xué)為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程，包含著材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠直接應(yīng)用于工程實(shí)際中，對(duì)水利工程建設(shè)與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)提出了更高要求。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)力學(xué)課程指導(dǎo)期間，需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容等實(shí)施優(yōu)化設(shè)計(jì)，探索全新的教學(xué)模式，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展要求，彰顯力學(xué)課程教學(xué)的價(jià)值。文章將根據(jù)當(dāng)前農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動(dòng)帶來(lái)一定借鑒價(jià)值。

1.農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題分析

縱觀當(dāng)前農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，存在著教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，教學(xué)方式過(guò)于單一等方面問(wèn)題，影響著學(xué)生的知識(shí)及技能學(xué)習(xí)效果。

1.1教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊

時(shí)代快速發(fā)展的背景下，農(nóng)業(yè)水利工程所應(yīng)用的設(shè)備、所需要解決的問(wèn)題等具有較大差異，需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求不斷創(chuàng)新[1]。但是結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀而言，存在著教學(xué)內(nèi)容比較陳舊的問(wèn)題，未能夠根據(jù)當(dāng)前農(nóng)業(yè)水利工程發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行創(chuàng)新[2]。學(xué)生所接觸的技能、理念等比較落后，無(wú)法滿足其未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求，需要進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新和改革。

1.2教學(xué)方式過(guò)于單一

課堂教學(xué)的方式關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)前農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)中卻存在著教學(xué)方式比較單一的問(wèn)題[3]。教師比較側(cè)重于理論專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，處于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的過(guò)程[4]。這種教學(xué)方式下學(xué)生多忠于教材，缺乏思考。長(zhǎng)時(shí)間單一的教學(xué)指導(dǎo)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，不利于課程教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

2.農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)力學(xué)課程教改的思路

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn);加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)力學(xué)課程指導(dǎo)的質(zhì)量。

2.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)指導(dǎo)技術(shù)融入其中，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力問(wèn)題時(shí)，教師可以提出問(wèn)題“在你用力推處于地面上的木箱時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種情況，其一為木箱沒(méi)有移動(dòng)，其二木箱會(huì)移動(dòng)。那么在這兩種情況下，所形成的摩擦力是否一致？”學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答，給予學(xué)生思考和探究的時(shí)間。在推導(dǎo)定理或計(jì)算公式時(shí)，教師可以適當(dāng)給予引導(dǎo)，提出推導(dǎo)思路等，由學(xué)生完成定理或計(jì)算公式推導(dǎo)的全過(guò)程。

在單一解決具體問(wèn)題期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，結(jié)合具體的案例對(duì)問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)的情況實(shí)施綜合性分析。將先進(jìn)的農(nóng)業(yè)水利工程知識(shí)及技能引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如在指導(dǎo)學(xué)生解答“平面力系問(wèn)題”期間，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)局部分析法、整體法解答問(wèn)題，在計(jì)算中研究是否存在更加簡(jiǎn)單的解答方法，使學(xué)生能夠自主思考。在學(xué)生解答完成之后，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、內(nèi)容總結(jié)等，增加學(xué)生之間的課堂交流，構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)氛圍。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)力學(xué)課程指導(dǎo)期間需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境。教師需要結(jié)合具體的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互融合，使學(xué)生能夠明確各類所需要應(yīng)用的工具、儀器等。

教師還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)的方式，配備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助下，模擬真實(shí)的農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)環(huán)境，使學(xué)生能夠更加清晰各類原理的內(nèi)涵，有效處理各類復(fù)雜的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)為當(dāng)前水利工程專業(yè)力學(xué)課程指導(dǎo)內(nèi)容的有效補(bǔ)充方式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響，也是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效途徑。在科學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)方式下，能夠提升學(xué)生建模能力、問(wèn)題分析能力。

3.小結(jié)

農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)力學(xué)課程為時(shí)代發(fā)展的必然要求，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展影響較大。課程教學(xué)期間，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、職業(yè)要求等進(jìn)行創(chuàng)新，拓展農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)力學(xué)課程指導(dǎo)的內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)或者是案例教學(xué)等方式開(kāi)展課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，且在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思考，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響，使學(xué)生能夠更快的適應(yīng)未來(lái)崗位要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]管瑤，賀興宏，李林.邊疆高校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)改革探討——以塔里木大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例[J]吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（06）：76-78

[2]張芮，趙霞，陳彩蘋(píng)，等.基于工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例[J]吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（01）：10-12

[3]魏清順，劉艷紅.農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)理論力學(xué)課程教學(xué)改革探索[J]中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014（13）：40-42

[4]朱梅，許良元.農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)《水力學(xué)》課程雙語(yǔ)教學(xué)模式探索[J]安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2013，19（23）：96-97