董翌藍

摘 要：本文旨在通過研究創(chuàng)意美術的藝術表現(xiàn)形式的色彩呈現(xiàn)，進而探索有效進行材料投放的策略，使創(chuàng)意美術具有更突出的展現(xiàn)能力。

關鍵詞：幼兒教育; 認知; 自主; 創(chuàng)意美術; 材料投放

中圖分類號：G613.6? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-076-001

由于幼兒在此階段的學習力和模仿力超強，教師可通過創(chuàng)意美術的藝術表現(xiàn)形式，讓幼兒通過視覺上的直觀感受，來實現(xiàn)放松、愉悅的目的。在幼兒教育中，通過教師的適當引導，在開展創(chuàng)意美術活動時，幼兒可以根據(jù)自己的愛好來選擇材料，并充分發(fā)揮自己的想象力進行美術創(chuàng)意，這對幼兒來說既尊重了自身的愛好，又增強了動手能力和想象力，從而積累了操作體驗上的感受。創(chuàng)意美術是幼兒教育中靈活多樣的一種教育活動，材料投放是其中最重要的部分，豐富多樣才是成功開展該活動的基礎。

一、深挖材料使用上的最大效用

（一）材料豐富，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣

幼兒在成長的過程中，所見到的事物是有限的，需要一個循序漸進的過程，在教師和家長的指引下不斷認知這個世界[1]。因此，幼兒對于一些全新的事物會有極大的興趣和新鮮感，一旦學會并接受以后就會發(fā)生目標轉(zhuǎn)移。只有材料的種類豐富起來，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。比如教師為幼兒擺放展示了繪畫工具白紙、彩紙、卡紙、水彩筆、蠟筆等，還有剪刀、橡皮泥、彩色布條、雞蛋殼、吸管等工具，讓幼兒通過想象來創(chuàng)造自己的作品，教師還通過與幼兒溝通想法來協(xié)助其完成作品。因為這是一個自由創(chuàng)作的過程，每一位幼兒的想法不同，只有利用豐富的材料來實現(xiàn)完成作品的整個過程。有的幼兒用水彩筆在卡紙上畫了小花、小草來展現(xiàn)春天的顏色，還有的幼兒用橡皮泥捏了一只小狗。雖然創(chuàng)造出來的作品各異，卻激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的興趣。

（二）材料合理搭配，重復利用

材料在使用過程中需要利用合理的搭配來展現(xiàn)它的多功能性，功能過于單一的材料容易使幼兒失去興趣。比如教師將空的飲料瓶剪裁成一個杯子，幼兒既可以在里面洗刷筆和調(diào)顏料，還可以通過畫筆在上面作畫。一塊毛巾可以剪成手帕，通過創(chuàng)造加工做成一個微型桌布，在上面做造型。如此一來，就極大地豐富了材料的多樣性，重復利用又避免了浪費。不過，在合理搭配和重復利用的過程中，要保持物品的潔凈程度，而且要避免發(fā)生危害性，確保幼兒在創(chuàng)意美術活動中的安全，這是不容忽視的一點。

（三）幼兒的認知層次和興趣不同

俗話說世界上沒有完全相同的兩片葉子。而幼兒的成長環(huán)境不同，其認知層次和興趣上存在著巨大差異。教師必須全面掌握班級幼兒在興趣和認知方面的情況，有針對性地分類開展各項活動[1]。創(chuàng)意美術活動串珠子，珠子有大小之分，還有方圓的差別，幼兒在串珠子的過程中，因為興趣的不同，在珠子作品中所體現(xiàn)的顏色和形狀是各有差別的。有的幼兒會用細繩串大珠子，判斷這樣容易完成，有的幼兒用軟繩串小珠子，密集的小珠子看著像星星一樣漂亮，還有的幼兒用硬繩串大珠子，這樣子看上去緊密度好。所以說幼兒的認知層次和興趣主導著他們最終的選擇，最后所呈現(xiàn)的感受也是不同的。而要想統(tǒng)一提高幼兒的認知層次和興趣，就需要教師在日常的活動環(huán)節(jié)中為幼兒提供更多的創(chuàng)意美術中所需的材料進行投放，讓幼兒打開眼界，逐漸提升認知層次和興趣點。

二、開展創(chuàng)意美術主題性活動，增強幼兒興趣

教師在進行創(chuàng)意美術活動時，應當有主題性地開展活動，讓幼兒在創(chuàng)造作品的同時，能夠展現(xiàn)理解能力，把主題表達在作品上，可以培養(yǎng)幼兒的整體規(guī)劃性，同時還避免了作品樣式過于繁雜。例如教師在創(chuàng)意美術活動中把可愛的小狗、肥肥的大象、綠色的大樹作為主題，讓幼兒通過自己的想象去創(chuàng)造與主題相關的作品。作品完成后，有的幼兒用橡皮泥捏出了一個窩著睡覺的小狗，并認為那是最可愛的樣子，有的幼兒用卡紙剪出了大象的身形，并用畫筆畫出了它大大的耳朵，肥肥的身軀，有的幼兒在剪紙上畫出了大大的柳樹，再進行剪裁。也就是說有主題性的創(chuàng)意美術作品更能讓幼兒思考自己喜歡和想要的表達方式，其呈現(xiàn)的作品自然是豐富的，卻對主題有著正確的理解。

三、教師輔助指導，提高幼兒審美能力

在整個創(chuàng)意美術活動中，幼兒可以通過自己動手的方式來完成作品，但是也不能缺少教師的輔助指導。在美術區(qū)域內(nèi)，由于主題不同，所投放的材料也會有所不同，比如手工作品區(qū)域，就需要用到剪刀、膠水、瓦片、工藝盤、橡皮泥、陶泥、布條等，這些需要較強的動手能力，還需要較強的安全意識，幼兒一旦不小心，很容易被物品傷到[2]。此時就需要教師輔助指導，一起與幼兒完成手工作品。需要注意的一個問題是教師在指導過程中會提出相應的審美上的不同意見，幼兒往往會出現(xiàn)無法真正理解用意。比如幼兒在使用布條做玩偶的衣服時，喜歡在衣服上畫畫和貼扣子，教師在此時就應該適當進行輔助指導，告訴幼兒沒有扣子的公主風衣是很漂亮的，在給出更好的意見以后，教師還應該細心為幼兒講解有關審美方面的搭配原理，大小如何運用，顏色如何搭配等細節(jié)上的內(nèi)容，以提高幼兒的審美觀。

四、結束語

總而言之，創(chuàng)意美術活動在幼兒教育中占據(jù)著極其重要的位置，它不僅能開啟幼兒智慧，培養(yǎng)幼兒動手能力和興趣，它還是塑造幼兒正確的認知理念的重要基礎類活動。成人的教育觀念在改變，教育方式也在不斷創(chuàng)新，當下最為核心的內(nèi)容是把幼兒培養(yǎng)成獨立自主人格的人，充分發(fā)揮幼兒教育機制的作用，讓幼兒在健康、快樂、輕松的學習生活氛圍中去逐漸感受這個世界的美好。而關于創(chuàng)意美術的材料投放，其策略的原則就是要豐富和具備趣味性以及安全性，讓幼兒在作品中實現(xiàn)自我價值感。

參考文獻：

[1]林耿芬，張鵬.幼兒園區(qū)域活動材料投放現(xiàn)狀與改善策略[J]西部素質(zhì)教育，2016，2（6）：193-193

[2]蔣麗琴.提高示范策略在幼兒園美術教學活動中的有效性[J]教育導刊（下半月），2013（2）：79-80