周鑫杰

摘 要：通過對目前藝術(shù)設(shè)計手繪課程的教學(xué)模式以及學(xué)生的設(shè)計手繪能力進(jìn)行綜合分析，提出藝術(shù)設(shè)計手繪課程教學(xué)改革的必要性?，F(xiàn)階段單一的教學(xué)方法、枯燥的教學(xué)模式直接影響教學(xué)效果的提高。所以我們務(wù)必通過教學(xué)改革，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效率低下等問題，從而提高學(xué)生的設(shè)計手繪能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式; 教學(xué)效果; 改革; 手繪能力

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）04-152-002

隨著信息時代的發(fā)展，軟件技術(shù)的不斷革新，致使當(dāng)代的大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上對于電腦操作產(chǎn)生過分依賴。而高職院校中藝術(shù)類專業(yè)不僅要求學(xué)生要對一些設(shè)計軟件進(jìn)行熟練掌握，并且對于學(xué)生的手繪能力同樣也提出了嚴(yán)格的要求。就目前國內(nèi)行業(yè)中關(guān)于設(shè)計行業(yè)的改革研究少之又少，特別是高職院校中藝術(shù)設(shè)計手繪課程的教學(xué)改革相關(guān)研究更是少之又少。對于該課程的改革方法相對較為局限，特別是課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致大多數(shù)的課程教學(xué)相對枯燥，同時由于軟件技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生們對于傳統(tǒng)的設(shè)計手繪學(xué)習(xí)積極性不斷降低，教學(xué)效果不明顯。因此，現(xiàn)階段構(gòu)建完善的課程教學(xué)改革模式成為我們高職院校藝術(shù)專業(yè)的首要研究任務(wù)。

一、藝術(shù)設(shè)計手繪課程教學(xué)中存在的弊病

1.學(xué)生存在的問題

首先，由于現(xiàn)在電腦軟件的大量普及，使得學(xué)生完全依賴于電腦繪圖的現(xiàn)象極其嚴(yán)重，尤其是一些設(shè)計繪圖軟件中帶有大量已經(jīng)設(shè)計好的圖案，學(xué)生在設(shè)計繪圖時可以不假思索地拿來就用，久而久之造成了學(xué)生偷懶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動手能力降低，設(shè)計語言與創(chuàng)新思維異常匱乏，變成了沒有設(shè)計思想的機(jī)器操作工，繪制出的效果圖千篇一律，毫無新意可言;其次，多年來的課堂理論性教學(xué)模式根深蒂固，教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能積極地參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，課后又不能及時地鞏固知識，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。并且由于現(xiàn)在書本上的范例過多，在課后作業(yè)方面學(xué)生們也大多臨摹與照搬套用書本上的作品，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，思維模式程式化、固定化、常規(guī)化，缺乏大膽的突破和豐富的想象力與創(chuàng)造力。

2.教師存在的問題

在教學(xué)過程中，尤其是在手繪技法課程中，教師往往只注重課本知識的單一傳授以及課程的進(jìn)度，卻忽視了學(xué)生們的接收能力以及教學(xué)質(zhì)量的好與壞。在設(shè)計手繪課程中，教師只是單純地按照書本上的內(nèi)容講解基本概念知識、鋼筆以及馬克筆上色的技法等，不能從根本上傳授給學(xué)生知識，使學(xué)生完完全全地掌握這些技法，并且運(yùn)用到實(shí)際操作中去。在教學(xué)過程中不能大膽地引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，把理論教學(xué)與課堂練習(xí)之間相互融會貫通、相輔相成，而是形成理論與實(shí)踐之間的相互孤立與脫節(jié)。此外，教師在手繪課程中的教學(xué)方法簡單枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)課件授課模式停滯不前，教學(xué)資料和文件不能做到及時的更新，課程中缺乏與學(xué)生之間的互動聯(lián)系，既不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能提高學(xué)生的手繪設(shè)計能力;其次教師在傳授手繪表現(xiàn)技法上缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，手繪的表現(xiàn)技法是設(shè)計靈感、創(chuàng)意構(gòu)思的迸發(fā)，到具體設(shè)計方案從理念通往實(shí)踐的完美呈現(xiàn)，而不是簡單的、模式化的教授如何用筆、用色和使用各種工具材料，從而達(dá)到教學(xué)目的。另外，在技法的訓(xùn)練上，過度傾向于臨摹范畫的教學(xué)方法，也會導(dǎo)致學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性嚴(yán)重削弱。

3.課程學(xué)時設(shè)置的問題

綜合性、整體性、更新性是設(shè)計課程中的三大主要特征，也是具體課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)方案的要求。在一般高職院校設(shè)計手繪課程的安排中，課程學(xué)時相對有限，不夠集中，往往本周學(xué)習(xí)的知識由于一周的課時量較少，導(dǎo)致學(xué)生無法鞏固和深化知識的內(nèi)容，造成學(xué)生被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次現(xiàn)階段課堂教學(xué)實(shí)踐和練習(xí)學(xué)時不夠，理論教學(xué)占用課堂學(xué)時較多，極大地縮短了課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且教師往往在課堂中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較長，理論教學(xué)占據(jù)了大部分的教學(xué)時間，使得學(xué)生們的實(shí)踐和練習(xí)有很大一部分是在課后，又由于課后手繪的實(shí)踐與練習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生課堂中所學(xué)習(xí)的知識得不到及時的練習(xí)，手繪能力得不到提高，效果不佳。

二、手繪課程教學(xué)改革的措施

面對上述問題，我們不難看出在手繪課程的教學(xué)中無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，還是教師的教學(xué)觀，以及課程學(xué)時的設(shè)置上都存在一定的問題，要想學(xué)生充分的掌握手繪技法，熟練的運(yùn)用表達(dá)，必須加快課程的改革進(jìn)度。具體改革措施如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力

在手繪課程的教學(xué)過程中，學(xué)生們常常會出現(xiàn)浮躁、懶惰的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣，既想要快速的學(xué)會手繪技能，又不想動手去練習(xí)。這種急于求成的心理在當(dāng)下青年中出現(xiàn)的較為普遍。要想解決這方面的問題，就必須打破學(xué)生僵化被動的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生不僅僅局限于書本上的臨摹，更多的是去發(fā)散思維，去創(chuàng)造好的作品。在臨摹時，有比較地選擇一些在設(shè)計與手繪表現(xiàn)技法上較權(quán)威的設(shè)計師的作品，這樣能夠有效地培養(yǎng)自身的藝術(shù)欣賞眼光以及提高自己的手繪創(chuàng)作能力;其次好的作品不光只是臨摹，在臨摹之前，要深入分析與了解該作品的設(shè)計理念與構(gòu)思，并且可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的技法、空間布局、組合造型、材料質(zhì)感、色彩搭配等來創(chuàng)造性地完成自己的手繪作品，在此基礎(chǔ)上主動地融入自己的設(shè)計風(fēng)格和創(chuàng)作元素，將被動的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動。另外，還可以由教師牽頭讓學(xué)生自發(fā)組織一個關(guān)于設(shè)計手繪的社團(tuán)，把愛好手繪的學(xué)生們集中在一起，大家共同探討設(shè)計手繪課程中所存在的問題，相互交流手繪技法。并且可以利用業(yè)余的時間一起進(jìn)行手繪練習(xí)或者開展一次手繪比賽，請教師去指導(dǎo)和點(diǎn)評。這樣不僅可以鞏固學(xué)生的課堂知識，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從“學(xué)會”到“會學(xué)”，從而鍛煉他們的手繪設(shè)計能力。最后，教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生多看多學(xué)，帶著學(xué)生們走出教室，在實(shí)踐中總結(jié)手繪素材，在大自然中尋找創(chuàng)作靈感，使他們在設(shè)計手繪中無論是從造型，還是用色上都能得到一個較好的提升。

2.提高與更新教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能

作為從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的教師來說，設(shè)計是不斷發(fā)展的，知識是不斷更新的。所以教師們光靠僅有的專業(yè)知識是不夠的，還得順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢、緊跟設(shè)計的前沿腳步，不斷地去積累和學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，強(qiáng)化自己的各方面專業(yè)設(shè)計能力，在自己知識到達(dá)一定水平的基礎(chǔ)上，才能更好地為學(xué)生們傳道、授業(yè)、解惑。教師們應(yīng)積極主動地去和其他高校進(jìn)行對接和交流，探索他人好的教學(xué)經(jīng)驗方法，取其精華、去其糟粕，然后綜合運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中去。其次，在教學(xué)過程中，要采用理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式，不拘泥于課本上的知識，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)課程安排，解放思想，創(chuàng)新意識，構(gòu)建一個開放型的教學(xué)環(huán)境。同時，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，留給學(xué)生們更多的時間來進(jìn)行課堂練習(xí)，一方面可以及時鞏固本節(jié)課的知識內(nèi)容，另一方面讓他們在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗方法。其間，教師還要對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)的手繪示范，在示范過程中進(jìn)行知識講解，及時的解決學(xué)生們所提出的各種問題。在之后的練習(xí)過程中教師也要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，面對手繪基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生必須手把手教學(xué)，最終保證所有的學(xué)生都能提升手繪技能，并且對手繪課程產(chǎn)生興趣，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.科學(xué)合理的設(shè)置課程學(xué)時

設(shè)計手繪課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中處于基礎(chǔ)地位。這就要求我們的學(xué)生必須掌握一定的設(shè)計手繪創(chuàng)作能力，并且能夠熟練的運(yùn)用手繪技法，做到知識結(jié)構(gòu)的整合能夠一環(huán)扣一環(huán)。而目前落后的授課方式已經(jīng)不能滿足于專業(yè)課程的建設(shè)以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的需要，有些知識點(diǎn)是不能在短短幾節(jié)課的時間就能夠讓學(xué)生完全掌握的，更何況是手繪技法方面的內(nèi)容。那么，為了順應(yīng)課程發(fā)展需要，更好地強(qiáng)化學(xué)生的知識體系，我們必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整課程安排，科學(xué)合理的設(shè)置課程學(xué)時，在課程安排上遵循相對集中、緊湊的階段性授課模式，并且在課程設(shè)置上做到課程與課程之間的銜接與整合，這樣才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們更快地掌握知識點(diǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，設(shè)計手繪課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中貫穿始終，對于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著重要的影響和現(xiàn)實(shí)意義。而目前大多數(shù)高職院校在開設(shè)這門課程上缺乏合理的教學(xué)方法，學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)情趣，并且學(xué)習(xí)能力得不到提高，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳。所以當(dāng)務(wù)之急需加快這門課程的教學(xué)改革步伐。具體表現(xiàn)在對于教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷反思與革新，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，對課程學(xué)時上的合理安排。結(jié)合我校實(shí)例，從以上幾點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，找出問題并且進(jìn)行改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計手繪能力，使學(xué)生成為真正的設(shè)計師，而不是匠人，能夠真正地適應(yīng)和駕馭現(xiàn)代社會的需求。

本論文為2016年南京城市職業(yè)學(xué)院院級教學(xué)改革研究課題研究成果之一

項目名稱：藝術(shù)設(shè)計手繪課程教學(xué)改革與實(shí)踐

項目批準(zhǔn)號：JG201644

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