徐斌

摘要：周寧縣驗小學以學生終身幸福為基本價值取向，實施幸福教育策略：涵養(yǎng)幸福教師——傾心教師發(fā)展，追求職業(yè)的幸福;培養(yǎng)幸福學生——傾情學生成長，釋放生命的精彩;實施幸福課程——傾力課程建設，打造幸福的教育?！靶腋＝逃庇行蛲七M，三方（教師、家長、學生）幸福指數(shù)明顯提升，幸福教育累累碩果。

關鍵詞：幸福;教育;實踐;探索

1 學校校風校訓

校訓：求真 ?樂學

教風：會教 ?善教 ?教會

學風：好學 ?博學 ?學好

校魂：愛

辦學理念：以人為本，追求卓越，讓師生共同發(fā)展和幸福

學校特色：經(jīng)典誦讀文化

幸福教育規(guī)劃：幸福校園 ?幸福課堂 ?教師幸福 ?學生幸福

2 實施幸福教育的策略

2.1 涵養(yǎng)幸福教師——傾心教師發(fā)展，追求職業(yè)的幸福。

身正學高、勤勉篤志、敬業(yè)樂教、創(chuàng)新求精，這是周寧實小幸福教師的寫照。因為有愛，所以奉獻;因為奉獻，所以收獲;因為收獲，所以幸福。教育的本質(zhì)是智慧與愛的傳承，所以，擁有幸福的老師，就成為培養(yǎng)幸福學子的人文前提。教師的專業(yè)發(fā)展是幸福感的來源，有了幸福感，教師才能享受事業(yè)，享受生命，進而才能讓學生享受學習。創(chuàng)新形式求發(fā)展。學校為每一位教師的成功搭建舞臺，讓教師的生命釋放輝煌。

2.1.1 “讀書富腦”工程——雕琢崇高人格，鑄就高尚師魂。學校啟動了“讀書富腦”工程，定期推薦教師閱讀《明天我們怎樣當老師》、《多元智能理論》等經(jīng)典書籍，形成博覽群書的濃厚氛圍，引領他們追求崇高的人格和高尚的師魂。如今，愛崗敬業(yè)、努力進取的教師團隊悄然成為學校的一道亮麗風景線，一人領銜市名師工作室，兩人領銜縣名師工作室。

2.1.2 “四子”工程——樹立良好品牌，壯大名師隊伍。學校推出“四子”工程，即“選苗子、給梯子、壓擔子、樹牌子”培養(yǎng)星級教師。一是將更多外出學習研討的機會傾向他們，讓他們參加校外高層次的文化學習和業(yè)務培訓;二是加強實踐活動。每位外出學習的教師，都能在學科教研組內(nèi)開一次專題講座或一堂展示課，大大盤活校內(nèi)外資源，實現(xiàn)資源共享，達到一人外出聽課，全體教師受益;三是每年給教研經(jīng)費用于課題研究，并定期開展星級教師匯報課活動。學校教學研究蔚然成風，以研促教，服務于課堂教學。學校充分發(fā)揮了星級教師和骨干教師的示范輻射作用，帶動了全校教師的成長與發(fā)展。

2.1.3 “青藍”工程——師徒結(jié)對互動，煉就精湛技藝。學校規(guī)定小一級職稱以下的、校齡三年以內(nèi)的教師為青方教師，各級骨干教師、學科帶頭人、小學高級教師、校星級教師等為藍方教師。以師徒結(jié)對形式結(jié)成青藍對子，每學期突出一個重點進行強化，相互切磋教學技藝，使青年教師在業(yè)務上出類拔萃。經(jīng)過幾年的努力，“青出于藍而勝于藍”已成為青年教師追求的目標和美好前景。

2.1.4 “備課創(chuàng)新”工程——促進團結(jié)協(xié)作，開創(chuàng)共贏局面。一支優(yōu)秀的教師隊伍必須具備團結(jié)協(xié)作，共同進步的良好素質(zhì)。學校制訂《資源共享，百花齊放——周寧實小集體備課方案》，引導教師走集體備課與個性備課相結(jié)合的道路，讓年段組和教研組的教師優(yōu)勢互補、資源共享、個性張揚。每門學科每個單元確定主備課人，每周規(guī)定時間討論單元教案設計。每個教師在運用集體教案中，結(jié)合本人和本班學生實際，補充個性化設計，課后交流反思。這種形式新穎、實效性強的集體備課活動，集中了老師們的集體智慧，提高了課堂教學效率，也使每個教研組都成為一個和諧團隊。

2.2 培養(yǎng)幸福學生——傾情學生成長，釋放生命的精彩。

理想的教育是讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這是教育應該追求的恒久性、終級性價值。“育人為本、素質(zhì)為先、特長突出、全面發(fā)展”是學校多年來堅持的育人理念。因此，努力培養(yǎng)學生健康、高雅的興趣、愛好和特長，形成“人人有參與的機會”、“人人有展示的舞臺”、“人人有自信的感覺”、“人人有成功的喜悅”的多彩的課程文化，從而促進每一位學生健康和諧、快樂、幸福地成長。

為豐富校園文化生活，讓學生體驗學習的快樂，學校長期堅持開展“四節(jié)”（體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)）活動。從2016年開始，學校傳承博雅文化的“四節(jié)”活動已形成機制，不僅展示了學生的蓬勃朝氣和才藝特長，更讓學生受到了良好濃郁的書香校園文化的熏陶，促進了學生的全面發(fā)展。

2.3 實施幸福課程——傾力課程建設，打造幸福的教育

基于學校的現(xiàn)狀，從細處入手，以課程建設為立足點，努力讓每一個細節(jié)都能指向“幸?！边@一終極目標。我們從四方面進行課程體系的改革：

1、以“高效課堂”為主的課程體系。

2、以“多彩社團”為主的課程體系。

3、以“快樂德育”為主的課程體系。

4、以“禮儀教育”為主的課程體系。

讓課堂教學成為落實幸福教育的主陣地。沒有課堂教學行為的變革，就沒有幸福教育的真正落實——即把時間、健康和快樂還給孩子。我們聚焦課堂，提出“低負擔、高質(zhì)量;低耗時、高效率”的目標。如：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣;引導學生積極參與教學過程，營造師生平等交流的范圍;教師要用精心布置作業(yè)來減輕學生作業(yè)量等。將課外時間還給學生，使學生真切感受到輕松和幸福。

3 實施幸福教育的效果

幸福教育辦學主張在我校實施了兩年，取得了以下幾個方面的成效：

“幸福教育”有序推進，三方（教師、家長、學生）幸福指數(shù)明顯提升。

“幸福教育”的有序進行，讓教師感受到合作帶來的幸福。借助身邊的“教學能手”、“學科帶頭人”、“師德標兵”、“青藍工程”培育人選，帶動教師有計劃有目的地組織學習。并讓老師通過集中學習和自學，幫助教師不斷更新教學觀念，樹立新的教師觀、學生觀、教學觀、質(zhì)量觀，用新課程的理念來規(guī)范我們教師的教學行為，使新課程理念真真切切地落實到教師的每一個教學行為上，融會于師生學習的每一項活動中，讓老師在實踐中感受到教育的幸福。

“幸福教育”系列活動，也讓學生感受到別樣的幸福。依托“孝道、友愛、節(jié)儉、誠實、文明、守信、自愛、明理”的教育主題開展各具特色的班隊主題活動，并通過主題演講、知識競賽、歌詠比賽或文藝演出等形式，組織豐富多彩的宣傳教育活動。通過活動，幫助和引導學生樹立正確的理想信念，弘揚和培育孝老愛親、勤勞勇敢，團結(jié)進取的個人優(yōu)秀品質(zhì)。

“幸福教育”的家校合作共育，讓家長感受到“親如一家”的幸福。從重視學生生命教育到加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，增強適應社會生活的能力，再到利用家長學校加強對家長的心理健康教育指導，為學生營造出良好的學習心理氛圍，學校為營造和諧溫暖幸福的家庭環(huán)境開展了各類培訓，做了大量的工作，深受家長的認可和贊譽。

（作者單位：周寧縣實驗小學）