藍家燦

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)內(nèi)容重要組成部分，對于學(xué)生個人思維能力培養(yǎng)具有十分重要的作用，對于學(xué)生進行其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有十分積極的幫助。然而就我國目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢下學(xué)生的發(fā)展需求。故以下具體探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題導(dǎo)學(xué)法的合理應(yīng)用，以期對于實際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué); 問題導(dǎo)學(xué)法; 教學(xué)應(yīng)用; 問題現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-028-001

初中作為學(xué)生思維能力以及數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成的重要階段，初中數(shù)學(xué)在學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成中發(fā)揮了十分重要的作用。然而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，許多學(xué)生因為數(shù)學(xué)本身較高的難度以及大量的計算而逐漸喪失了對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的背景下越來越多的初中教師開始逐漸改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。一些初中教室開始逐漸使用問題導(dǎo)學(xué)法這樣一種以問題為導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)手段開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作并取得了一定的成效。因此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理的應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法成為時下初中教學(xué)工作者所熱議的問題之一。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的重要意義

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段，由于學(xué)生自身的認知能力水平有限，因此在實際的學(xué)習(xí)過程中興趣愛好以及通過學(xué)習(xí)所獲得的信心對于學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動具有十分重要的影響。數(shù)學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，相較于其他學(xué)科而言學(xué)習(xí)難度較大，且充斥大量的計算，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到一定的困難，以至于逐漸喪失對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法可以使學(xué)生更加積極地與老師進行互動，教師可以在課堂上拋出問題來吸引學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的注意力，通過幫助學(xué)生不斷的解決問題來幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并以此來提升初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位

筆者通過日常的觀察發(fā)現(xiàn)許多初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時往往只是引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)練習(xí)題的反復(fù)練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上一味的對學(xué)生進行填鴨式的知識灌輸，忽視了學(xué)生本身所具有的教學(xué)主體地位。新課標(biāo)中明確要求教師作為課堂的組織者應(yīng)當(dāng)充分地運用自己所學(xué)知識，發(fā)揮自身在課堂教學(xué)過程中所具有的指引作用，換言之，教師應(yīng)當(dāng)積極主動地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在此基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)當(dāng)通過逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的解答，從而加深教師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生完全投入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中來，并以此來提升整個教學(xué)過程的活性。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的可行性方法

1.有針對性地設(shè)計教學(xué)問題

筆者通過日常的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)一些初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)內(nèi)容時所設(shè)計的教學(xué)問題往往過于簡單或過于高深，但是這些問題并沒有對于教材中的重要知識點進行針對性的提問，這樣即使學(xué)生對于教師提出的問題進行思考并給出了答案，最終所得到的效果也往往是微乎其微的。這就要求初中教師在開展教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)對于課堂所提出的教學(xué)問題進行更加針對性的設(shè)計，從而可以通過問題的拋出使學(xué)生對于本節(jié)課的教學(xué)重點進行回顧以及梳理，并在此基礎(chǔ)之上使得不同數(shù)學(xué)成績的學(xué)生都可以通過對于這個問題的思考來獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)上的幫助。

2.設(shè)計問題要貼近學(xué)生生活

正如上面所提到的，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于認為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，以至于逐漸喪失對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且筆者在開展教學(xué)內(nèi)容的過程中經(jīng)常聽到一些學(xué)生說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用處。針對教學(xué)過程中的這些問題，要求數(shù)學(xué)教師在進行問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的過程中所設(shè)計的教學(xué)問題應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的日常生活，從而使學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)的獨特魅力的同時潛移默化地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在開展教學(xué)內(nèi)容“圖形的平移”的教學(xué)過程中，教師可以針對這一重點內(nèi)容讓大家思考生活中有哪些經(jīng)典的平移現(xiàn)象，這樣的教學(xué)問題不僅可以幫助學(xué)生對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做梳理以及回顧。由于教師所提出的問題貼近學(xué)生的日常生活，因此也可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到教學(xué)內(nèi)容上來，并引發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的思考，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加深學(xué)生對于教材知識的理解。

3.切實做好課堂提問工作

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師往往只是一味的對學(xué)生進行填鴨式的知識灌輸，這種教學(xué)方法盡管可以在短時間內(nèi)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是從長遠來看必將對于學(xué)生個人數(shù)學(xué)能力的提升產(chǎn)生一定的不良影響，同時這樣的教學(xué)方式切斷了教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動，對于教師教學(xué)工作的開展也是極為不利的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在利用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)切實做好課堂提問環(huán)節(jié)，通過課堂提問環(huán)節(jié)加深與學(xué)生之間的教學(xué)互動，從而獲取學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求以及在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。在此基礎(chǔ)之上，教師便可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進行針對性教學(xué)，在充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位的同時切實有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)思維能力。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著新課改相關(guān)工作逐步開展，問題導(dǎo)學(xué)法在初中課堂中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，逐漸成為了一種重要的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)加強對于教學(xué)問題的針對性設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上通過聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際引發(fā)學(xué)生對于教學(xué)問題的思考，從而將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)做好基本的課堂提問環(huán)節(jié)，以此來加深與學(xué)生之間的教學(xué)互動，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進一步推動教學(xué)工作的開展。

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