張曦
摘 要:“建構(gòu)游戲”也叫“結(jié)構(gòu)游戲”,是指幼兒通過操作各種建構(gòu)材料來塑造物體形象,反映周圍生活外貌特征或心目中遐想世界的一種游戲。它是通過思維、創(chuàng)造和動手操作來反映現(xiàn)實生活的或幼兒心中理想世界的,融合操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體。幼兒園建構(gòu)游戲具有自主性、操作性、結(jié)構(gòu)性、象征性、創(chuàng)造性等特點,建構(gòu)游戲能夠促進兒童交往和合作能力的提升。
關(guān)鍵詞:建構(gòu)游戲; 觀察交往和合作
中圖分類號:G613.7? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ? 文章編號:1006-3315(2019)04-097-001
觀察是一種有目的、有計劃的活動,在建構(gòu)游戲中教師觀察幼兒的游戲,通過對孩子們建構(gòu)游戲的連續(xù)觀察,和孩子們的一次次分享,一次次討論,從同伴的影響、同伴的經(jīng)驗以及教師給予一些建議和經(jīng)驗上的支持,孩子們在交往能力和合作能力上會有很大的提高。
一、交往能力的提升
建構(gòu)游戲?qū)τ诓煌挲g階段的孩子有一定的差異性,搭建的技能、搭建的效果、搭建的大小等都不同,對于大班年齡段的孩子,其實月份最大的孩子和最小的,足足有差11個月多,孩子們交往能力、合作能力也存在著很大的差異性。
1.主動提出請求,提升交往
我們班級有個小朋友叫月月,她是插班生,也是特別內(nèi)向的一個孩子,可可、天昊是不太會表達自己想法的小朋友,所以一開始經(jīng)常會觀察到他們一個人在玩建構(gòu)游戲中的材料,幼兒間的交往也比較少,但是后來幾次觀察中,月月主動和好朋友一起游戲,一起搭建,一起商量,一起討論,一起交流,主動表達自己的想法,可可也主動提出請求:“我可以加入你們嗎?”用友好的方式,主動加入游戲了。通過這一句簡單的請求,孩子們在游戲中的交往能力也在不斷地提升,從一開始的一個人玩到能夠主動加入游戲,交往能力得到了提升。
2.游戲吸引同伴,提升交往
建構(gòu)游戲中,通過一些方法吸引同伴和自己一起游戲。比如一開始,宸小朋友一個人建構(gòu)了一個可以滾動的滑梯,到第二周他在建構(gòu)時,他建構(gòu)的可以滾動的滑梯變大變高了,一下子就吸引了好多小朋友一起和他游戲。又比如游戲中我看到了孩子們還原于生活,瞧,他們搭起了一個個小椅子,從低的椅子到高的椅子,從能夠做一個小朋友到坐多個小朋友,在搭建中也體現(xiàn)了生活性,游戲中,孩子們忙碌著,比劃著,看看這個是否高低合適,看看那個是不是又高了,孩子們一起商量討論著,成功搭建好了,這樣一搭就吸引來了很多的同伴。
3.出現(xiàn)矛盾、問題、困難,在解決中提升交往
建構(gòu)中,出現(xiàn)問題是一個很正常的現(xiàn)象,孩子們在壘、搭、拼、選擇材料等方面都會有各自不同的想法,當出現(xiàn)不同想法,孩子們又有不同的解決方法,表現(xiàn)的形式也不同,于是我對建構(gòu)游戲中的孩子進行了觀察,比如有一次辰小朋友和琪琪發(fā)生了一點沖突,就動手打了琪琪,在這次分享活動中,我請孩子們進行了討論,應(yīng)該怎么做?可以怎么解決,最后總結(jié):辰動手打人是不對的,要把自己的想法表達出來,和琪琪好好溝通,引導(dǎo)孩子在和同伴出現(xiàn)矛盾時,要用語言去溝通,而不是動手打人,鼓勵孩子遇到問題,自己嘗試商量解決,解決不了時,可以請求同伴和老師的幫助。還有一次,哲毅和辰辰在建構(gòu)中缺少一個材料,去和可可商量,拿自己的材料和他交換,在這個解決困難的過程中,增加了與同伴的交往。教師在觀察中,要把孩子們好的表現(xiàn)給予肯定,讓孩子們有更多的正能量,更友好的與同伴一起建構(gòu)。
二、合作能力的提升
交往是合作的前提,在交往能力的不斷提升中,孩子的合作能力也越來越強。
1.能力強的孩子帶動能力弱的孩子,進行合作游戲
在觀察中,發(fā)現(xiàn)很多次有幾個能力比較強的孩子主動發(fā)起活動,在建構(gòu)時出主意謀計劃,然后大家一起合作進行建構(gòu)。比如辰辰帶動周天昊和可可,一起建構(gòu)了一輛長長的火車,辰辰是比較有想法,建構(gòu)能力較強的孩子,在整個游戲中,帶動可可和周天昊一起合作游戲。孩子們搭建了小船,第一次的搭建中,沒有邀請到太多的客人來乘船,于是這回他們改變想法,重新再搭建他們的小船,這回更加精細了,輪船更穩(wěn)固,座位也擺的好好的,只見他們一個個正在認真的搭著座位,想讓更多的客人乘坐他們搭建的小船,他們還選了能力較強的孩子為船長,很快大家邀請了很多乘客,一起乘坐“體驗班車。”
2.關(guān)注同伴,給予力所能及的幫助,產(chǎn)生合作
有一次,辰辰在進行壘高游戲時,他喊道:“哲哲,你過來扶我一下?!比缓髢蓚€人就開始合作壘高游戲。周瑞辰在建構(gòu)地鼠的家時,對旁邊的萱萱說:“趙梓萱,把地上的紙板給我?!边€有卜逸宸看到姚家晨搭的炮彈車非常好,請姚家晨幫忙一起建構(gòu)。在這些動作中他們都加入了“請、謝謝、麻煩了”等語言,體現(xiàn)了孩子們友好相處,互相合作,讓大家的建構(gòu)更加完美、完善。
3.有目的有計劃的分工合作
到最后的幾次觀察中,我發(fā)現(xiàn)孩子們是有計劃、有商量的進行合作,他們會將自己想搭建的建筑物進行設(shè)計,通過繪畫的形式將設(shè)計好的圖紙展示在建構(gòu)墻上,跟隨著設(shè)計圖紙開始建構(gòu)。如一起建構(gòu)公交車,從輪子的材料選擇,車身等,他們選擇適宜的材料進行適合的建構(gòu),并且有模有樣的搭建了一輛公交車,在建構(gòu)中孩子們也遇到困難、出現(xiàn)問題,但是他們自己解決問題。
4.合作整理收拾游戲材料
還記得第一次收拾整理過程中,總是有小朋友不一起參與,而且收拾的動作很慢,我記得整整用了25分鐘時間,因為時間來不及,最后在阿姨的幫忙下才結(jié)束。通過一次次經(jīng)驗的分享,現(xiàn)在孩子們在收拾、整理中,大部分幼兒都能積極、主動地參與收拾,和同伴一起合作整理,整理的速度也越來越快,這樣就大大增加了孩子建構(gòu)的時間。
《指南》中說道:鼓勵幼兒大膽的進行創(chuàng)作,并結(jié)合幼兒的實際經(jīng)驗,從空間、布局等不同方面進行搭建,幼兒在建構(gòu)中大膽創(chuàng)作,呈現(xiàn)了一幅幅富有創(chuàng)意的作品。仔細觀察著孩子們的動作、表情、話語,我感受到了孩子們在建構(gòu)中真的融入了其中,從每次作品每一個畫面上的小動作,看似不知道孩子們在做什么,其實他們正在禮貌的進行建構(gòu)介紹,每一句話里都感受到孩子們用了“請、謝謝、麻煩了”等等禮貌用語,雖然動作簡單,但話語中感受到了孩子們的成長。