李昊

摘 要：美工區(qū)活動對幼兒的動手動腦能力發(fā)展有著重要價值。本研究以該幼兒園小班幼兒美工區(qū)活動情況為例展開調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在活動中有部分幼兒存在注意力不集中，對某些材料缺乏興趣，學(xué)校提供的材料不能夠滿足幼兒的需要。針對此狀況，本研究提出了相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：小班幼兒; 美工區(qū); 活動情況; 問題研究

中圖分類號：G613.6 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-101-001

一、現(xiàn)狀分析

擁有“發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美”的能力是當(dāng)代對于幼兒能力的必須要求，是幼兒以后生存和發(fā)展的必須品質(zhì)。小班是幼兒動手能力的啟蒙時期，其美工區(qū)的創(chuàng)建顯得尤為重要。小班美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)重要性不容小覷。本研究從家長、幼兒、教師三個緯度，對本園美工區(qū)的實際情況進(jìn)行研究之后發(fā)現(xiàn);我們幼兒園小班美工區(qū)材料依據(jù)來源主要是活動主題，就是指的教材，占的比重達(dá)到了40%，其次是日常生活中的生成和興趣分別占到了20%，第四是其他班級的材料而最后是教師的主觀意愿。同時我們還發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在小班美工區(qū)中材料的投放最主要的依據(jù)還是教材中的要求，其次才是幼兒的興趣和日常。雖然幼兒的興趣所占的比重不是很低，但還是比教材要低了20%，如果為了實現(xiàn)教材中的教育目標(biāo)而一味的依據(jù)教材上的要求進(jìn)行投放，而忽視了幼兒的興趣，并且對于日常生活中生成的話題也不夠關(guān)注的話，就會在區(qū)域活動中錯失對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育的機(jī)會。

二、小班幼兒選擇美工區(qū)進(jìn)行游戲的理由

在進(jìn)行區(qū)域活動的時候，我隨機(jī)對30個不同小班里的都選擇美工區(qū)的幼兒進(jìn)行交談，問問他們?yōu)槭裁催x擇玩美工區(qū)。通過交談后發(fā)現(xiàn)我們園在提供的材料方面還是比較符合幼兒興趣的。有40%的幼兒是因為自己的主觀判斷，喜歡美術(shù)區(qū)的材料而選擇的美術(shù)區(qū)。那13.3%的孩子是因為老師叫他去玩，后來詢問老師，知道這四個孩子在美術(shù)方面稍微比其他小朋友要弱些，所以在進(jìn)行區(qū)域活動時會特意安排他們?nèi)ネ婷佬g(shù)區(qū)的材料，讓他們能夠得到鍛煉的機(jī)會，而不是出于其他目的特意讓他們?nèi)ネ婷佬g(shù)區(qū)。因為這些幼兒都是小班的幼兒，有的表達(dá)能力還不夠強，還有的存在著從眾心理，喜歡跟著自己的好朋友，所以大概有總數(shù)27%的幼兒是說不清為什么選擇美工區(qū)和因為好朋友在這里所以他選擇的，這部分幼兒大致可以分為兩類，說不出來為什么的因為沒有明確的目的，大多是走馬觀花式的這里看看那里摸摸，不會安安靜靜的坐下來進(jìn)行操作。而跟著好朋友來的幼兒有4個，可以跟著好朋友玩有3個，卻沒什么興趣，就是看著好朋友玩，自己不操作材料。這時候一般就會有老師去介入，要么指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，或者就是介紹幼兒到其他的區(qū)域游戲來玩。小班的幼兒學(xué)習(xí)能力較差，在進(jìn)行區(qū)域游戲的時候需要老師多多注意小朋友的游戲情況，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。

三、小班幼兒離開幼兒園在家接觸美術(shù)活動情況調(diào)查

該調(diào)查就是針對家長進(jìn)行的，旨在了解除了在幼兒園中的學(xué)習(xí)游戲等，在家中幼兒會以什么樣的方式進(jìn)行美術(shù)方面的學(xué)習(xí)。以下是對隨機(jī)抽取的30個孩子家長進(jìn)行的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)家長絕大部分都會有意識的對小朋友進(jìn)行藝術(shù)類的教育，不是帶出去參加興趣班，就是爸媽可能自己有一定的美術(shù)功底，帶著孩子學(xué)學(xué)玩玩，還有的家長說雖然自己也不是很會，但是和孩子一起玩也是增強親子關(guān)系的一種方式。少部分家長只是給孩子提供了工具，而不參與進(jìn)去，只有10%的家長在把孩子帶回家之后也不會進(jìn)行這方面的培養(yǎng)。他們往往回家之后就讓孩子去看電視或者拿平板打游戲。

四、原因分析

（一）教師的認(rèn)知和行為的沖突

在調(diào)查中我們很容易的就能感覺到老師們對于美工區(qū)設(shè)置的必要性的肯定，老師們不僅會注意到美工區(qū)活動可以發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，也會關(guān)注到美工區(qū)對幼兒動手能力、主觀性等其他方面的培養(yǎng)。但是老師們還是重視技能技巧培養(yǎng)，而忽視幼兒的興趣。老師們在創(chuàng)設(shè)美工區(qū)時會想著這些材料可以用來培養(yǎng)什么能力，而忽視了幼兒的自主性。

（二）小班美工區(qū)活動開展中老師的“控制較多”

在將美工區(qū)和同是區(qū)域活動的其他區(qū)域相比較時發(fā)現(xiàn)，在開展美工區(qū)活動中活動的結(jié)構(gòu)比較低，但是幼兒的自主性也比較低，幼兒一開始的時候?qū)γ拦^(qū)興趣不大，需要老師去“控制”，讓某些小朋友去玩美工區(qū)的材料?；蛘哒f因為我們小班大多數(shù)的繪畫活動都是用蠟筆進(jìn)行的，所以老師一讓小班的小朋友去涂色時，小朋友就會“自覺”的拿起蠟筆，只知道一味的用蠟筆進(jìn)行涂色，而不是想著用其他的方式來進(jìn)行涂色。

（三）美工區(qū)開展獨立性不夠

美工區(qū)的目標(biāo)制定依據(jù)有很多，大部分的依據(jù)是考慮幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展需要，很少會考慮到“美工區(qū)”本身的教育計劃。比如某班主題是“春天來了”，那美工區(qū)就是蝴蝶添畫，區(qū)域跟著主題走，美工區(qū)本身卻沒有一個有計劃、有系統(tǒng)的主題。

五、對策與建議

（一）多與外園老師交流學(xué)習(xí)

在平時的工作中老師可以多去其他幼兒園看看，與同行交流經(jīng)驗，將其他幼兒園美工區(qū)好的方面借鑒到自己的班級中去，取長補短。

（二）多開展親子活動

開展一些藝術(shù)類的作品評比活動，讓家長參與到作品制作中去，感受和孩子一起進(jìn)行創(chuàng)作的樂趣和幼兒進(jìn)行創(chuàng)作后的成功感。讓家長明白進(jìn)行藝術(shù)類教育的必要性，不僅可以培養(yǎng)幼兒以后的必備技能，還可以增進(jìn)親子關(guān)系。

（三）多鼓勵幼兒

在開始區(qū)域活動之前老師們可以將美工區(qū)的玩法先和小朋友們講一遍，同時老師可以說一些獎勵性的語言，比如說好的作品可以展示出來，或者在區(qū)域活動結(jié)束之后對美術(shù)區(qū)好的作品進(jìn)行點評，鼓勵幼兒能積極的投入到美工區(qū)的活動中。同時在幼兒進(jìn)行美工區(qū)活動時老師可以多注意一下，發(fā)現(xiàn)小朋友有新玩法或者其他新創(chuàng)意時要及時表揚，或者發(fā)現(xiàn)有小朋友不會玩時可以進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，2013.3

[2]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2001.9