邊曉艦

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，很多教師都逐漸的轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，開始將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)引進(jìn)到課堂中來。通過這種教學(xué)方式可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的過程中不斷的探索新的知識點。而且通過語文知識點的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述小學(xué)語文課堂中開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的具體建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué); 學(xué)習(xí); 有效運(yùn)用

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-059-001

一直以來，小學(xué)語文都是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的核心課程，通過語文課程的教學(xué)不僅可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，同時還可以讓小學(xué)生感受到我國文化的博大精深。所以教師的教學(xué)方法對于小學(xué)生來說是非常重要的，直接關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)意識的提升，同時還可以大力培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生可以逐漸的感受到語文知識的獨(dú)特魅力。因此教師為了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識點，就逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)引入到課堂中來，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

在對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)勢進(jìn)行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是提升小學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效果，第二個方面就是在小學(xué)語文課堂中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1提升小學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)語文課堂中，教師采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還可以提升小學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效果。在實際的教學(xué)中教師可以先根據(jù)小學(xué)生的特點來提出學(xué)習(xí)課題、提供學(xué)習(xí)資料，讓小學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)、綜合、概括、總結(jié)學(xué)習(xí)過程。在課堂中，小學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，所以教師要注重小學(xué)生在課堂中的地位。

1.2在小學(xué)語文課堂中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是學(xué)生最好的老師。所以小學(xué)生只有對語文課堂感興趣，才能更好的學(xué)習(xí)語文知識點，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此教師要大力引進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓小學(xué)生可以取得更加優(yōu)異的成績[1]。

2.小學(xué)語文課堂中開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的具體建議

在對小學(xué)語文課堂中開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的具體建議進(jìn)行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教學(xué)中緊扣教學(xué)目標(biāo)，第二個方面就是語文課堂中采用合理的方式對小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

2.1教學(xué)中緊扣教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)的語文課堂中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中需要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，不能帶著小學(xué)生進(jìn)行漫無目的的學(xué)習(xí)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點來開展教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師采用的教學(xué)方式都是“灌輸式”教學(xué)法，一般情況下就是教師根據(jù)課本上的知識點進(jìn)行講解，而小學(xué)生在座位上一味的聽課，不會對教師講述的知識點進(jìn)行深入思考，這種狀況下很多小學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)都是不感興趣的。所以為了改變現(xiàn)狀，教師就要將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)逐漸的引進(jìn)到小學(xué)語文課堂中來，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅可以提高小學(xué)生對于語文知識點的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞課程來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識點的過程中教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成思考、探索的好習(xí)慣，讓小學(xué)生可以對自己不懂的知識點進(jìn)行大膽的提問或者對不會的知識點進(jìn)行思考、探索，從而找到正確的解題思路[2]。很多小學(xué)生由于年齡比較小，所以并沒有一個比較適合自己的學(xué)習(xí)方法，那么教師便可以在小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上幫助小學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，同時在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的糾正，主要的內(nèi)容就是：當(dāng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路或者得出的評論出現(xiàn)很大偏差的時候，教師便要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行糾正，并告訴小學(xué)生自己什么地方不合理，幫助小學(xué)生進(jìn)行改善;而另一個方面就是教師在教學(xué)的過程中需要扣緊教學(xué)目標(biāo)，并采取合理的方式來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.2語文課堂中采用合理的方式對小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

對于小學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)時間比較短，所以小學(xué)生的思維能力還處于比較低級的階段，針對這個階段的小學(xué)生，教師需要采用比較合理的方式來對小學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓小學(xué)生可以更好的進(jìn)行語文知識點的學(xué)習(xí)。而教師在教學(xué)的過程中也要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來采取相應(yīng)的措施，并在課堂中逐漸的掌握好另一種恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法[3]。同時教師在教學(xué)的過程中要注意教學(xué)的難度，不能給小學(xué)生講述特別難的知識點，因為過于困難的知識點會讓小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，如果小學(xué)生學(xué)不會將會產(chǎn)生消極的心理;也不能教授小學(xué)生特別簡單的知識點，那樣會讓小學(xué)生不能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，所以教師在教學(xué)中需要把握知識點的難易程度，根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中都存在“勤奮與自卑的沖突”的情況，所以教師在教學(xué)中需要大力引進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，從而設(shè)置適合小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生可以更加勤奮的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，越來越多的教師都逐漸的注意到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，所以很多教師都開始引進(jìn)新型的教學(xué)方式，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更好的教育小學(xué)生，讓小學(xué)生更加的喜歡上語文課堂。對于小學(xué)生來說，語文課堂是非常重要的，不僅可以通過語文課堂提升自身的語文素養(yǎng)，并學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語文知識點，同時還可以了解到我國文化發(fā)展的魅力，讓小學(xué)生對我國文化進(jìn)行傳承。而且教師在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]任紅娟，李如雪.基于對話教學(xué)的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式探究[J]學(xué)周刊，2018（04）

[2]張桂明，陳富貴，龍宇.布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論對小學(xué)英語教學(xué)的啟示[J]臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2014（01）

[3]關(guān)斯文.利用情景教學(xué)法將國學(xué)禮儀帶入語文課堂[J]漢字文化，2018（14）