梁海紅

摘要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷深入推進，該如何做好當代小學生的班級管理工作，是值得小學班主任教師去認真思考并解決的首要教學問題。班主任在班級管理中的溝通，是一門教學藝術(shù)，而這門藝術(shù)，將對小學生今后的長久學習生活產(chǎn)生深遠影響。本文將闡述，當代小學班主任在班級管理中的溝通方式該如何隨著時代發(fā)展而變化，并提出班級管理的相應(yīng)教學策略。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通藝術(shù);教學建議

小學生正處于人生觀、價值觀和道德觀形成的關(guān)鍵時期，這一階段的小學生由于年齡小、生活閱歷并不豐富等原因，通常無法在校園生活和日常生活中，對自己的所作所為、所思所想做出正確判斷，從而導致了小學生學習問題、生活問題和思想問題的產(chǎn)生，并對小學生的正常生活和健康成長造成一定影響。因此，小學班主任應(yīng)當重視起自己的班級管理工作，對小學生的身心健康成長起到積極的保障作用。

1 班主任的溝通藝術(shù)在班級管理中起到的重要作用

小學班主任在班級管理中最常用的管理手段就是通過語言溝通來引導小學生的日常學習生活，這也是為什么說小學班主任的班級管理溝通是一門藝術(shù)的原因。小學生在長久的校園學習生活中，普遍會存在“從師性”的心理狀況，而小學班主任作為小學生學習狀況、成長狀況和心理狀況的直接引導者和負責人，是小學生除去父母之外接觸時間最久的對象。因此，小學班主任的一言一行、一舉一動，都會對小學生產(chǎn)生潛移默化的影響。而且，在小學生的溝通理解能力并不完善之時，對小學生產(chǎn)生影響最大的，就是班主任的溝通語言。言辭激烈，常伴有侮辱性語言進行班級管理的班主任，將會給小學生的心靈蒙上一層揮之不去陰影。因此，小學班主任在進行班級管理之時，應(yīng)當分外注重自己的一詞一句，才能保障小學生的身心健康成長。

2 目前在小學生班級管理中出現(xiàn)的教學問題及原因

目前，有許多道德思想水準低的小學班主任，在進行班級管理溝通的過程中，會使用很多激烈、嚴厲或帶有侮辱性的詞匯，對學生進行管理，給正處于身心成長關(guān)鍵時期的小學生帶來了十分嚴重的消極心理影響。除此之外，許多小學班主任在進行班級管理溝通時，只向班長或其他學生負責人來傳達自己對班級管理的要求和規(guī)章制度，并沒有進行一對一的小學生溝通對話，沒有做到對學生真實學習情況和心理情況的深入了解，使得小學班主任的班級管理溝通收效甚微，也降低了小學班主任的班級管理能力。

3 班主任的溝通藝術(shù)在小學班級管理中的教學建議

3.1 以身作則，在班主任和學生的溝通中起到模范作用

小學生在校園生活中普遍存在“從師性”的心理特征，小學班主任應(yīng)當重視起自己在班級管理溝通中的一言一行，以身作則，在與學生的溝通過程中，給學生樹立正確的行為規(guī)范意識，保障小學生的身心健康成長。

例如：小學班主在進行班級管理溝通的過程中，應(yīng)當建立與學生之間平等的、互相尊重的溝通渠道，成立一對一的師生溝通空間，并在日常與學生進行接觸時，時刻注意自己的一言一行，杜絕對學生溝通時語言暴力情況的發(fā)生，營造輕松和諧的班級氛圍，從而有效保障小學生的身心健康成長。

3.2 心系學生，與小學生各科的任課教師取得良好溝通

小學班主任的班級管理溝通，除了要與學生建立平等的溝通渠道之外，還要與小學生的各科任課教師多聯(lián)系、多交流，因為班主任并不會隨時隨地的待在學生的身旁，只有通過與小學生各科任課教師的溝通交流，才能保證小學班主任能夠?qū)πW生的日常學習生活情況做到全面了解，并對學生進行及時有效的溝通引導，從而保障小學生在校園學習中的快樂學習，健康成長。

例如：小學班主任在于小學生的各科任課教師進行溝通時，要著重詢問小學生每堂課的學習表現(xiàn)，并對小學生一段時間內(nèi)的學習狀況做出總結(jié)，以此來判斷小學生是否在近期的學習生活中受到了阻礙，從而積極對學生進行溝通引導，保障小學生的學習狀況和心理健康水平，從而積極促進小學生的身心健康成長。

3.3 家園合作，與小學生家長建立長期的有效溝通渠道

在小學班主任的班級管理溝通過程中，小學班主任不能將自己的管理工作局限在學校的范圍內(nèi)，也要運用家園合作的教學方式，與學生家長取得長久有效的溝通聯(lián)系，密切關(guān)注學生在家庭環(huán)境中的學習情況和生活情況，找到影響小學生學習成長的不利因素，并及時的給予小學生正確的溝通引導，為學生營造健康良好的成長環(huán)境，保障小學生的身心健康成長。

例如：小學班主任在運用家園合作的班級管理溝通方式時，可以運用現(xiàn)代化的科技設(shè)備，建立班級學生家長的微信聊天群，來與學生家長取得及時有效的互動溝通，切實了解小學生的近期生活狀況?；蛘咄ㄟ^組織家長會和親子教育活動，來增強學生家長的家庭環(huán)境構(gòu)建意識，為小學生創(chuàng)建一個良好的家庭環(huán)境，保障小學生的身心健康成長。

綜上所述，小學班主在班級管理中的溝通藝術(shù)，并不單指班主任在面對小學生時，言語上的溝通指導，而是要切實了解小學生生活的方方面面，從學習狀況、家庭環(huán)境等多方面入手，與學生取得良好的平等溝通，才能順利保障小學生的身心健康成長。

參考文獻：

[1] 孫海霞.小學班主任管理工作中溝通藝術(shù)的體現(xiàn)[J].學周刊，2018（14）.

[2] 趙冬梅.小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].文教資料，2017（02）.

（作者單位：廣州市南沙區(qū)高新小學）