【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，英語(yǔ)變得越來(lái)越國(guó)際化，這也就提高了要求高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，使高中生能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更好的得以應(yīng)用。英語(yǔ)在高考中占的比例很大，是主要科目。它的學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面。本文將深入探討高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略進(jìn)行分析和思考，做出好的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng)發(fā)展;教學(xué)目標(biāo)策略;研究

【作者簡(jiǎn)介】馬兆建，山東省濟(jì)南第三中學(xué)。

新的形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教學(xué)需要有很大的改進(jìn)，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求，讓高中生們更好的學(xué)到有用的知識(shí)去應(yīng)對(duì)社會(huì)的各種需求是教學(xué)的其中一個(gè)很重要的目標(biāo)。因此，新課程改革是十分的重要，高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)也被明確的規(guī)范了范圍和定義，被具體化。主要是歸結(jié)為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就包括這些英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。高中英語(yǔ)要突破舊的模式，注重提高高中生們的全方位、各方面的能力，學(xué)會(huì)讓學(xué)生們多方位、多角度的看到問(wèn)題是重中之中。只有會(huì)學(xué)習(xí)，才能在本質(zhì)上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

一、分析高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊。目前的高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，收到傳統(tǒng)的教育模式的影響，高中英語(yǔ)的教學(xué)還是為了應(yīng)付應(yīng)試教育為主，而只注重成績(jī)，確很大程度上忽略了能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是主體是老師而不是學(xué)生，就導(dǎo)致了學(xué)生的教學(xué)參與程度不夠，慢慢的對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容失去了興趣。教學(xué)模式的陳舊，就代表著不能適應(yīng)新的時(shí)代的發(fā)展要求和需要。這時(shí)破舊立新，勇于打破舊的教學(xué)模式迫在眉睫，尋找新的適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下的教學(xué)模式是重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是要是注重英語(yǔ)知識(shí)的灌輸和知識(shí)的講解和傳授，而忽略了學(xué)生們的被動(dòng)接受能力。嚴(yán)重的忽略了學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。新的形式下，新的教學(xué)模式應(yīng)該是把教學(xué)的主體還給學(xué)生們，教學(xué)的主體而不再是老師。讓學(xué)生們真正的參與到課堂中來(lái)，改變教學(xué)的方式，注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力的提升，而不再僅僅局限于知識(shí)的灌輸和成績(jī)的提升。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)，忽略能力只注重知識(shí)的灌輸?？偟膩?lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)語(yǔ)言。再往簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就是一個(gè)工具，語(yǔ)言溝通的工具。如果英語(yǔ)的教學(xué)只注重知識(shí)的傳授和灌輸，而不重視英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力和再現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力，就沒(méi)有了作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的意義。只有讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一門(mén)可以在生活中應(yīng)用的學(xué)科，才能夠讓英語(yǔ)更加的“接地氣”，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處和樂(lè)趣所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的內(nèi)容只僅僅局限于教學(xué)的大綱要求，極大的受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的內(nèi)容脫離了實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生們知識(shí)死記硬背，沒(méi)有正真的把學(xué)到的知識(shí)化為己有，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。單一的教學(xué)模式十分不利于學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力低的原因之一。

只有在新課程改革下破舊立新，拋棄就的教學(xué)模式建立新的教學(xué)模式，不僅僅注重學(xué)生們的知識(shí)和成績(jī)，去關(guān)注學(xué)生的能力提升，把教學(xué)的內(nèi)容具體化實(shí)際化才是有利于高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展探究

第一，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括的幾個(gè)方面都需要十分的重要。高中是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造的一個(gè)過(guò)渡階段，無(wú)論是高中還是大學(xué)都學(xué)要學(xué)習(xí)，而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的最有效的方法就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第二，高中就是一個(gè)小型的社會(huì)，人類(lèi)就是群居動(dòng)物，學(xué)生們需要和別人交流，語(yǔ)言表達(dá)能力就顯現(xiàn)的十分的重要。無(wú)論是考慮到今后的發(fā)展，還是當(dāng)下的學(xué)習(xí)的提升，都必須重視語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。把在課堂中學(xué)到的知識(shí)，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活去，只有把學(xué)到的知識(shí)在生活情景中真實(shí)化、實(shí)戰(zhàn)化，才能夠加深印象，把知識(shí)化為己有。語(yǔ)言表達(dá)能力其實(shí)就通俗的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。而受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，加上考試的要求，就忽略了聽(tīng)、說(shuō)的能力提升，而注重讀、寫(xiě)的能力。老師只有把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面的教授和培養(yǎng)，全面的傳授給學(xué)生，才能夠真正的提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，英語(yǔ)適用于全球的多個(gè)國(guó)家，英國(guó)、美國(guó)、印度、加拿大、澳大利亞等國(guó)家的英語(yǔ)都有較大或微小的差別。例如發(fā)音的不同，口語(yǔ)化的用法不同等等各個(gè)方面，都使得英語(yǔ)在實(shí)際的應(yīng)用中有了一定程度上的難度。只有讓學(xué)生們深入了解英語(yǔ)文化內(nèi)涵和不同國(guó)家的英語(yǔ)發(fā)展?fàn)顩r，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

最后就是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。其實(shí)，思維品質(zhì)不僅僅適用于英語(yǔ)一個(gè)學(xué)科，它還有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。像英語(yǔ)的思維能力就包含了多個(gè)方面。例如思維邏輯能力、觀察能力、分析能力、發(fā)散思維能力等等。只有注重這方面的培養(yǎng)，才能學(xué)好英語(yǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)?

高中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用的學(xué)科，十分的必要重視學(xué)科的和學(xué)科素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。為了應(yīng)對(duì)全球化的潮流，以及時(shí)代的發(fā)展，注重英語(yǔ)的應(yīng)用能力是重中之重。把核心素養(yǎng)列為教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合具體的情況改變教學(xué)策略，是我們應(yīng)該努力的方向。

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