核心素養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育的改革方向，是廣大教師開展課堂教學的重要目標導向。文化品格作為英語學科核心素養(yǎng)之一，指的學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是他們在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。廣大教師應當注重強化拓展教學，聚焦文化品格，不斷深化學生的英語核心素養(yǎng)。

一、展開會話，注意中西差異

小學英語作為一門語言學科，需要大量的英語實踐活動來掌握其特點與基本技能，對話練習是英語學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。中西方文化在語言交流中有諸多差異，教師要善于將中西方文化差異融入在英語對話活動當中，使他們在強化英語口語能力的同時，認識中西方的文化差異，提高他們的跨文化交際能力。

比如我在對“Birthdays”進行教學時，為了讓學生們了解中西方文化中不同的生日風俗習慣，我創(chuàng)設(shè)對話情境，引導學生們展開了會話。在課堂上我向?qū)W生們講道：“慶祝生日是維持人情往來、增強友誼的重要方式，然而對于生日，每個國家民族都有各個國家民族不一樣的生日禮儀文化差異。中國人過生日的傳統(tǒng)是吃長壽面，西方人過生日則一般會舉辦生日聚會，吃蛋糕、做游戲等。中西方接受禮品的方式也很不一樣，中國人一般不當場打開禮物，如果打開會被視作貪婪或不禮貌，而西方人則習慣當面打開禮物，并對禮品表示贊美與感謝。假如你要去參加Jane的生日聚會，你應該怎樣做才得體呢？現(xiàn)在請同學們每兩人結(jié)為一組，其中一人扮演Jane，然后展開對話。”就這樣學生們根據(jù)我所講述的中西方文化差異展開了如下會話：

S1：Hi，Jane. Happy birthday！ This is the gift for you.

S2：Thank you . I love chocolate. It must be delicious.

S1：……

就這樣我通過創(chuàng)設(shè)對話活動，不僅提高了學生們的口語技能，同時使他們認識了中西方生日風俗習慣的差異，提高了他們的跨文化交際能力，取得了事半功倍的效果。

二、介紹節(jié)日，了解背景意義

小學生年齡較小，普遍喜歡新鮮有趣的事物，教師要善于挖掘教學素材，以充分調(diào)動學生的學習興趣與熱情，提高教學的效率。筆者認為，教師可以從西方節(jié)日入手，向?qū)W生介紹節(jié)日背后的背景與意義，從而營造趣味化的學習環(huán)境，使他們在輕松的氛圍中了解西方文化，提高自身的文化意識。

比如我在對“Chinese festivals”進行教學時，以此為契機，向?qū)W生們介紹了英語國家重要的節(jié)假日及主要慶祝方式，如圣誕節(jié)Christmas和萬圣節(jié)Halloween.在課堂上我向?qū)W生們講道：“12月25日是耶穌誕生日，為了紀念耶穌，西方人將其定為舉行紀念活動的節(jié)日——圣誕節(jié)，大家知道西方的圣誕節(jié)都有哪些習俗嗎？”隨后學生們開始紛紛發(fā)言，講道：“制作圣誕樹、戴圣誕帽、小孩子會受到禮物……”緊接著我補充道：“沒錯，圣誕節(jié)是西方人最重要的節(jié)日，在這一天，他們會用彩燈、金箔、花環(huán)、飾品、糖果等裝飾圣誕樹，烘烤圣誕蛋糕、唱圣誕頌歌，除此之外，他們還會在屋子外面放一支點燃的蠟燭，暗示他們在心里默默禱告……”為了加深學生們的印象，我還從網(wǎng)絡(luò)上搜集了圣誕節(jié)相關(guān)的英語原聲視頻，引導學生進行了觀看與學習。

在上述教學活動中，我通過介紹西方節(jié)日背景文化，有效調(diào)動了學生們的興趣與好奇心，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習活動中來，在掌握節(jié)日相關(guān)詞匯、句型的同時，進一步強化了自身的文化意識。

三、講述故事，挖掘內(nèi)在意蘊

新課標指出，小學英語教學應側(cè)重于興趣的激發(fā)、語感的訓練和習慣的培養(yǎng)。很多教師在教學設(shè)計上創(chuàng)新性不夠，教法比較單一，難以充分激發(fā)學生的學習興趣，筆者認為，廣大教師應注重采用多元化的教學形式，可以通過講述故事的形式，引導學生們挖掘故事文本的內(nèi)在意蘊，進而向他們滲透文化意識，提高課堂教學的效果。

比如我在對“Whats the matter”進行教學時，向?qū)W生們講述了一個小故事。一位美國同事感冒了，中國同事向其表示關(guān)心，展開了如下的對話：

Chinese： You look pale. Whats the matter？

American： Im feeling sick. A cold， maybe.

Chinese： Go and see the doctor. Drink more water. Did you take any pills？ Chinese medicine works wonderful. Would you like to try？ Put on more clothes. Have a good rest.

American： You are not my mother， are you？

我向?qū)W生們問道：“中國同事明明是表示關(guān)心，為什么美國同事看起來對此并不開心呢？”學生們都非常疑惑，于是我解釋道：“美國人比較看重個人的獨立性，受人照顧往往被視為弱者，中國人以提建議的方式表示關(guān)心，對美國人來說并不受用?！?/p>

就這樣我通過在課堂教學中穿插趣味小故事，不僅使學生們掌握了相關(guān)的句型，而且使他們認識了中西方文化的差異，高效達成了課堂的教學目標。

綜上所述，教師通過采用上述“展開會話”“介紹節(jié)日”“講述故事”等教學策略，能夠有效在課堂教學中向?qū)W生們滲透文化意識與文化理解，提高他們的跨文化交際能力，發(fā)展其英語文化品格。總之，廣大教師必須重視文化品格的培養(yǎng)，將發(fā)展學生的品格與全面培養(yǎng)人才緊密地結(jié)合起來。

【作者簡介】陸穎，江蘇省海門城北小學。