梅立

摘 要：走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體，開展語(yǔ)文教學(xué)，使電教媒體讓課堂中師生雙邊活動(dòng)充滿激情和活力，努力改革課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò); 語(yǔ)文; 課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）02-057-001

網(wǎng)絡(luò)正席卷著全世界的每個(gè)角落。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，電教媒體能讓師生雙邊活動(dòng)充滿激情和活力。作為一名語(yǔ)文教師，必須自覺的貫徹素質(zhì)教育的要求，努力改革課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、吸引學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是智慧和靈感的源泉。小學(xué)生首先要對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生深厚的興趣，才會(huì)觸動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅圖、文、聲、像并茂，而且能把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面。這種化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象，這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

如《海底世界》一課，像很多課文一樣，用富有激情的語(yǔ)言把學(xué)生引入美麗的海底世界。我不是把課文中的知識(shí)直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開啟一扇通向海底世界的大門。我在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋了很多有關(guān)課本的資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好組成小組，自己在網(wǎng)上查找自己感興趣的資料。大家興奮的瀏覽著，熱情的交談著，認(rèn)真的記錄著，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著收獲的喜悅，此時(shí)此刻，學(xué)習(xí)是那么快樂而有趣。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂。

二、重現(xiàn)情境，深化課文理解

語(yǔ)文閱讀教材中文質(zhì)并茂的文學(xué)作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠?，每篇作品無(wú)不凝聚著主人公或作者從生活中得來(lái)的情感體驗(yàn)。我想，教師應(yīng)發(fā)掘現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像整合優(yōu)勢(shì)，重現(xiàn)文章情境，化“靜”為“動(dòng)”把無(wú)聲的文字描寫用直觀的聲、像畫面展示，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，讓學(xué)生與主人公、與作者、與教師形成共鳴，這樣可以幫助學(xué)生揣摩字、詞、句、篇表達(dá)的內(nèi)涵，在潛移默化中突破閱讀教學(xué)難點(diǎn)。

《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文第三年級(jí)的一篇閱讀課文。小學(xué)生都怕疼，可是劉伯承手術(shù)的“痛”究竟是什么程度都不能體會(huì)。在理解“劉伯承做眼部手術(shù)不用麻醉藥被沃克醫(yī)生贊為‘軍神”這一難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生大都很難從文字中體會(huì)到人物所表現(xiàn)出的鋼鐵般的意志力。于是，我截取了《劉伯承血戰(zhàn)豐都》影片中“手術(shù)”一節(jié)的視頻。在課文教學(xué)中，我先讓學(xué)生找到描寫劉伯承手術(shù)中的表現(xiàn)讀讀，想想為什么作者用這些語(yǔ)句來(lái)描寫。接著我給學(xué)生播放視頻，在觀看中，我把課文中描寫劉伯承手術(shù)的語(yǔ)句隨著視頻畫面用旁白的形式一句一句讀出來(lái)。學(xué)生被吸引了，當(dāng)視頻播放至床單應(yīng)“唰”聲而破時(shí)，我看到好些學(xué)生身體都為之顫動(dòng)，我能感覺到他們心靈的震撼。觀看結(jié)束，我就問他們想對(duì)劉伯承爺爺說點(diǎn)什么話嗎？學(xué)生紛紛舉手表達(dá)自己的欽佩、贊美之情，在學(xué)生用自己的話贊揚(yáng)劉伯承的基礎(chǔ)上，我出示了沃克醫(yī)生的話，學(xué)生朗讀飽含激情，可以感覺到學(xué)生情感與人物情感已經(jīng)融合，人物精神已經(jīng)潛移默化留在了學(xué)生的心底。學(xué)生的情感和文中的人物有了共鳴，理解文字，語(yǔ)句時(shí)他們都能找到作者的文章思想立足點(diǎn)，很自然的就把這篇課文的難點(diǎn)突破。

三、營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生也就樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的情景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知和感知的材料，而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來(lái)的學(xué)生就好比算盤珠子，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語(yǔ)文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如《美麗的西雙版納》一課，課文描寫的是西雙版納的風(fēng)土人情，這對(duì)于北方孩子來(lái)說，從未見過、去過那里，很難想象文章所描述的情景，這里借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者一同到“西雙版納”欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，學(xué)生的興致油然而生，信息技術(shù)的使用打破了時(shí)空的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)的廣闊時(shí)空，完全把學(xué)生帶到了那美麗的地方，使他們看到了從沒看到過的景象。良好而寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術(shù)的學(xué)科運(yùn)用價(jià)值。

四、利用素材，優(yōu)化課堂反饋

在用好信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師會(huì)充分利用素材，制作成適合學(xué)生實(shí)際的課件，向?qū)W生“提供”知識(shí)、思路、情境和機(jī)會(huì)，在師生對(duì)話的形式下，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚(yáng)經(jīng)過獨(dú)立思考的出人意料的一切結(jié)論。隨著課件的展示、老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

現(xiàn)代信息技術(shù)步入語(yǔ)文課堂教學(xué)，它對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊，表現(xiàn)出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，把語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。