經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）3月14日發(fā)布了《早期學(xué)習(xí)政策助力幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)》報(bào)告，指出早期幼兒教育與保育項(xiàng)目對(duì)幼兒認(rèn)知、社交和情感能力的發(fā)展及其未來(lái)表現(xiàn)有重大影響。

OECD提供了兩種適合幼兒的教學(xué)法。一種是以兒童為中心的教學(xué)，在執(zhí)行該教學(xué)方法時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒開展基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，以提高幼兒的軟技能，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造力、獨(dú)立性、自信心等。另一種是以教員為中心的教學(xué)，相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)側(cè)重于訓(xùn)練幼兒獲取知識(shí)的技能，有利于提高幼兒的智力及識(shí)字、算術(shù)能力。隨著數(shù)字設(shè)備的廣泛使用，幼兒教育機(jī)構(gòu)也在探索將信息和通信技術(shù)（Information and Communication Technologies，ICT）融入學(xué)習(xí)環(huán)境的方法。因此，教育系統(tǒng)需重新評(píng)估其課程設(shè)置，教師也需重新評(píng)估自身的教學(xué)風(fēng)格，以確保在教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用ICT，激發(fā)幼兒科技學(xué)習(xí)的潛力，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

（世界教育信息微信公眾號(hào) 2019年7月10日）