價(jià)值澄清法受到了人本主義心理學(xué)、存在主義倫理學(xué)、杜威的經(jīng)驗(yàn)主義等眾多學(xué)術(shù)思想的影響，確立了“三階段七步驟”的具體實(shí)施要求，且通過引導(dǎo)個(gè)體運(yùn)用自主分析和評(píng)價(jià)等多種策略，幫助人們減少價(jià)值混亂并作出選擇，從而促進(jìn)價(jià)值觀的形成。

早在20世紀(jì)20年代，價(jià)值澄清法以一種教學(xué)方法出現(xiàn)，但直到60年代，路易斯·拉思斯等人才將其發(fā)展為系統(tǒng)的德育方法，且廣為大家接受。價(jià)值澄清法受到了人本主義心理學(xué)、存在主義倫理學(xué)、杜威的經(jīng)驗(yàn)主義等眾多學(xué)術(shù)思想的影響，確立了“三階段七步驟”的具體實(shí)施要求，且通過引導(dǎo)個(gè)體運(yùn)用自主分析和評(píng)價(jià)等多種策略，幫助人們減少價(jià)值混亂并作出選擇，從而促進(jìn)價(jià)值觀的形成。

觀照我國學(xué)校價(jià)值教育，其中初中生在異性交往中呈現(xiàn)的早齡化趨勢、性侵事件頻發(fā)、交往過密現(xiàn)象以及不健康的異性交往方式等，已成為學(xué)校教育的一大困擾。對(duì)此，學(xué)校、教師和家長卻顯得束手無策。事實(shí)上，由于受我國傳統(tǒng)觀念的束縛，性教育、異性交往教育起步較晚，其理念落后且方法陳舊，苦口婆心說教或義正言辭批評(píng)或武斷專制制止是過去常用卻頗為低效的方法，甚至成為我國初中生異性交往一系列問題頻現(xiàn)或惡化的主要原因之一。然而，價(jià)值澄清理論通過營造一種愉悅而勵(lì)志的氛圍，教師和學(xué)生通過對(duì)話了解彼此、探討并解決問題，進(jìn)而為新時(shí)期初中生異性交往指導(dǎo)提供有益的借鑒。

一、澄清式對(duì)話：初創(chuàng)異性交往觀

對(duì)于剛步入青春期的初中生而言，兩性差別意識(shí)下的異性交往方才開始。這個(gè)時(shí)候的孩子，對(duì)性與愛的區(qū)別僅有朦朧的感覺，他們通過其他媒介對(duì)這方面有一些模糊認(rèn)識(shí)，其中可能存在著不健康的內(nèi)容，從而導(dǎo)致不穩(wěn)定的異性交往觀、不良的異性交往行為習(xí)慣。因此，教師的正確引導(dǎo)，對(duì)于初中生在異性交往心理與關(guān)系層面的順利過渡和他們的健康成長具有至關(guān)重要的作用。

一方面，青少年對(duì)于異性交往雖然充滿好奇，但并不清楚何為健康的異性交往;另一方面，他們敏感而羞澀，并不樂意以被說教或指正的方式觸及此話題。因此，教師可借鑒價(jià)值澄清的對(duì)話策略，采用“三階段七步驟”循序漸進(jìn)展開，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)異性交往，以初創(chuàng)其健康的異性交往觀。

第一階段是選擇階段。首先，教師需要通過游戲、活動(dòng)或輕松愉快的故事，營造融洽、輕松且自由的交流氛圍。與此同時(shí)，教師通過引導(dǎo)性案例、故事，提出話題或矛盾點(diǎn)，并先以自身為例，坦誠而開放地談?wù)撟约旱目捶ê陀^點(diǎn)。由此，以己為例，消除學(xué)生羞于啟齒的恐懼心理和不敢言說的戒備心理，激起學(xué)生大膽交流的興趣。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生以多種方式討論和交流自己的想法、觀點(diǎn)，并且制作完成一個(gè)觀點(diǎn)列表單，鼓勵(lì)學(xué)生謹(jǐn)慎選擇自己認(rèn)可的觀點(diǎn)，清晰而有邏輯地闡明所作選擇的緣由。最后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真考慮清楚自己作出的選擇可能產(chǎn)生的后果。

第二階段是確認(rèn)階段。在這個(gè)階段，教師主要采用問題式引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己所作選擇的再次確認(rèn)。對(duì)此，一系列的引導(dǎo)問題大致如下：1.這是你所珍視的異性交往觀嗎？2.對(duì)自己所珍視的異性交往觀，有什么認(rèn)識(shí)和感想？3.你必須選擇這樣的交往觀嗎？你的依據(jù)是什么呢？4.你會(huì)樂于接受這樣的發(fā)展后果嗎？5.你是否考慮過其他的異性交往觀？6.你能否向我列舉有關(guān)這一異性交往觀的事例？7.你愿意把自己的異性交往觀公之于眾嗎？8.你會(huì)應(yīng)用這一異性交往觀指導(dǎo)日常生活嗎？9.如果你不踐行你的異性交往觀，同學(xué)們會(huì)怎么說？有考慮過后果嗎？10.為了踐行你的異性交往觀，你的實(shí)施計(jì)劃是怎樣的？11.你會(huì)連續(xù)踐行你的異性交往觀嗎？通過對(duì)這些問題的審慎思考后確立異性交往觀，希望學(xué)生對(duì)自我的價(jià)值觀感到滿意并珍愛它。同時(shí)，學(xué)生愿意向別人確認(rèn)自己的選擇，在課堂上大家相互交流、討論。

第三階段是行動(dòng)階段。該階段教師可以通過設(shè)計(jì)專門的班集體活動(dòng)，比如主題型男女生友誼賽、異性小組合作活動(dòng)、班級(jí)聯(lián)誼文藝活動(dòng)等，主要目的是通過異性同學(xué)之間的友好合作和交往，進(jìn)一步感知并踐行自己的異性交往觀。此外，教師也需要通過對(duì)此后班級(jí)的系列活動(dòng)、常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的細(xì)心觀察和對(duì)學(xué)生在異性交往上發(fā)展情況的考察，尤其是對(duì)于出現(xiàn)問題情況的學(xué)生，提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

二、價(jià)值單書寫：重建異性交往觀

重建異性交往觀，主要是對(duì)那些已經(jīng)遭遇異性交往困擾或問題的學(xué)生而言的。教師需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)專門活動(dòng)，幫助處于問題情境中的學(xué)生重建異性交往觀。

價(jià)值單書寫策略主要是引用價(jià)值澄清理論的價(jià)值單作為主要載體，價(jià)值單中必須有包括發(fā)人深思的陳述式案例和一系列引導(dǎo)性問題。教師將這些資料印制成紙質(zhì)版的材料分發(fā)給對(duì)象學(xué)生。這些問題幫助學(xué)生以問題導(dǎo)引模擬體驗(yàn)和感受案例主人公的情境，并參與價(jià)值澄清的整個(gè)引導(dǎo)反思過程。每個(gè)學(xué)生都需要獨(dú)立而自主地完成價(jià)值單，將答案寫在紙上。稍后，學(xué)生之間或師生之間可就上述答案進(jìn)行交流，或者可將答案當(dāng)作大規(guī)?；蛐∫?guī)模討論的基礎(chǔ)，進(jìn)行另一場引導(dǎo)討論。這一策略的操作流程如以下案例所示：

1.提供一個(gè)陳述案例（短文、圖片、錄像、視頻等）。如：小李，某中學(xué)初三女生，語文、數(shù)學(xué)、理化各門成績均好，但外語較差。一拿起外語書就頭痛、害怕。媽媽為她著急，便托人給女兒請了一位外語系畢業(yè)的高材生作家教。開始，小李對(duì)老師很排斥，但幾次輔導(dǎo)課下來小李對(duì)外語有了興趣。老師講得清楚、有趣，小李學(xué)得認(rèn)真起勁，外語水平提高很快。他們經(jīng)常相互夸獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的次數(shù)也越來越多，時(shí)間越來越長。不久，這位家庭老師告訴小李，他非常喜歡她，將來一定要娶她。小李又驚、又怕、又喜。她想，雖然自己不成熟，但他已經(jīng)成熟了，于是便學(xué)著成年人的樣子談起了戀愛。不料幾天前，小李被父母發(fā)現(xiàn)懷孕了。

2.針對(duì)案例設(shè)計(jì)系列逐層遞進(jìn)的反思問題。如：（1）簡明扼要地寫出你對(duì)小李異性交往這一案例的感受。（2）你接受小李這樣一種異性交往方式嗎？為什么？（3）你能否列舉出更多駁斥（贊成）的例子？（4）這個(gè)案例讓你聯(lián)想到了什么？你有什么收獲？（5）面對(duì)案例中小李當(dāng)下的情況，你會(huì)怎么做？

3.具有異性交往困擾或問題的學(xué)生根據(jù)上面的問題，依次在紙上作答。對(duì)于該類學(xué)生作答的結(jié)果，教師并不要求這些學(xué)生逐個(gè)公開分享討論交流，這樣做的目的既是希望讓這些學(xué)生放松心情，真實(shí)面對(duì)案例與情境，同時(shí)也是為了能夠保護(hù)該類學(xué)生的隱私。

4.教師收回這些學(xué)生所有的答案。教師初步了解這些具有異性交往困擾或問題的學(xué)生的想法，并對(duì)他們寫的答案進(jìn)行歸納分析，以一種溫和而智慧的方式進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，在肯定和鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，注重糾正該類學(xué)生錯(cuò)誤的想法和做法，形成健康的異性交往觀。

需要注意的是，這種方法對(duì)于案例的選擇非常重要，教師需要結(jié)合自己日常教學(xué)活動(dòng)中的觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在異性交往中存在的困難及其發(fā)生的具體情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和選擇適宜的案例，通過案例的分析及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于已經(jīng)處于異性交往問題困擾中的學(xué)生，教師需要耐心、細(xì)心考量，謹(jǐn)慎選擇合適的教育方法和時(shí)機(jī)，適時(shí)并及時(shí)給予幫助。

三、主題討論：內(nèi)化異性交往觀

這一策略旨在通過提出直指主題式的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)式的思考以確認(rèn)和鞏固自己的異性交往觀。具體而言，它需要教師制訂出縝密的計(jì)劃，并提出意味深長、深思熟慮、富有教育意義的問題，使學(xué)生參與討論，從而激發(fā)他們對(duì)話題產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成正確價(jià)值觀的一種教育策略。主題討論式策略主要包括四個(gè)步驟：選擇問題、深思熟慮、結(jié)構(gòu)式交流和汲取知識(shí)。

1.選擇問題。首先提出若干直指異性交往主題的問題，請同學(xué)們思考并一一作答。比如，教師可以嘗試如下問題：（1）你贊賞什么樣的異性交往觀？（2）在你看來，我們現(xiàn)在的異性交往觀中，哪些是最值得贊賞的？對(duì)于其他的觀點(diǎn)為何不認(rèn)同？你所贊賞的異性交往觀有何值得稱道之處？（3）你如何作出行為抉擇？你如何知道什么行為是正確的或者不正確的？（4）你最近有沒有踐行你的異性交往觀？（5）你贊成婚前性行為嗎？（6）學(xué)業(yè)和愛情怎么處理？現(xiàn)階段哪個(gè)排第一？哪個(gè)排第二？（7）如何權(quán)衡異性交往和學(xué)習(xí)的關(guān)系？

2.深思熟慮。在引導(dǎo)學(xué)生展開激烈討論之前，所有學(xué)生先安靜地獨(dú)自思考以上問題5分鐘，同時(shí)在思考的過程中記筆記，寫下每個(gè)問題中自己所珍視的觀點(diǎn)和理由。

3.結(jié)構(gòu)式交流。學(xué)生自主按人數(shù)、觀點(diǎn)的相似與否分成不同小組，然后進(jìn)行10分鐘左右的組間討論式交流。每個(gè)觀點(diǎn)小組派代表就自己的觀點(diǎn)與建議跟大家分享。其他小組提出建議并進(jìn)行組間交流。在整個(gè)交流環(huán)節(jié)，教師無需提供任何的意見或指導(dǎo)，只需要維持秩序和組織活動(dòng)即可。

4.汲取知識(shí)。最后環(huán)節(jié)，同學(xué)們在進(jìn)行激烈的討論和交流后，對(duì)于各自觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)更加深化，這時(shí)需要教師適時(shí)總結(jié)各種觀點(diǎn)并分析其優(yōu)缺點(diǎn)，指出可借鑒之處，并指明不當(dāng)觀點(diǎn)的后果，分享主流觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己接受并認(rèn)可的健康異性交往觀指導(dǎo)行動(dòng)。

【張如珍，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，碩士研究生】

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