【摘要】近年來，英語學(xué)科核心素養(yǎng)奏響了英語教學(xué)的主旋律。于是，學(xué)校越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。然而，很多高中英語教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中往往不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。針對(duì)這樣的問題，高中英語教師應(yīng)該主動(dòng)地創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方法，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)手段，從而提高英語閱讀教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。本文以高中英語閱讀教學(xué)為依托，就如何培養(yǎng)高中生英語閱讀理解能力展開如下分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀理解;情境;質(zhì)疑

【作者簡(jiǎn)介】陳夢(mèng)翠，湖南省新邵縣第五中學(xué)。

閱讀理解能力是高中生應(yīng)該擁有的英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一。教師在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該自覺地采取全新有效的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而使學(xué)生讀有所樂，讀有所思，讀有所悟，讀有所感?；诖耍疚牧⒆阌诟咧杏⒄Z閱讀教學(xué)實(shí)踐與高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，就如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力淺談如下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，使學(xué)生讀有所樂

情境是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵因素。情境與閱讀教學(xué)猶如水與魚的關(guān)系，不可分割，緊密相連。教師在閱讀教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，不僅有利于英語閱讀教學(xué)充滿和諧美，還有利于學(xué)生讀有所樂。有鑒于此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合英語課文的主要內(nèi)容以及內(nèi)在意蘊(yùn)，把洋溢著情思美與動(dòng)態(tài)美的情境滲透到英語閱讀教學(xué)之中，從而使閱讀教學(xué)更加形象，進(jìn)而使學(xué)生在具有包孕力與感染力的情境中快樂地閱讀。

譬如，《Sporting events》這一課的教學(xué)活動(dòng)就體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)閱讀情境的重要性。首先，教師向?qū)W生展示有關(guān)Sporting events的圖片，并讓學(xué)生依據(jù)圖片內(nèi)容說出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣可以演繹一種生動(dòng)的圖片情境。其次，教師構(gòu)建一種活靈活現(xiàn)的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)講一講最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生探析《Sporting events》重點(diǎn)內(nèi)容。總之，學(xué)生在良好的閱讀情境中感受英語閱讀教學(xué)的趣味，享受英語閱讀教學(xué)的快樂。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生讀有所思

教師在英語閱讀教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只知閱讀不知思考。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，往往不能深入閱讀文本，不能從一詞一句之中挖掘深刻哲理與內(nèi)在意蘊(yùn)。倘使學(xué)生一直不能把閱讀與思考結(jié)合起來，那么學(xué)生在閱讀的過程中就會(huì)產(chǎn)生很多迷惑。此時(shí)，教師應(yīng)該把問題教學(xué)法融入閱讀教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極提出想要提出的問題，從而使學(xué)生結(jié)合一個(gè)個(gè)具有探究?jī)r(jià)值的問題理解文本內(nèi)涵，體會(huì)作者的寫作意圖。有鑒于此，高中英語教師應(yīng)該主動(dòng)地把問題教學(xué)法與英語閱讀教學(xué)融合起來，從而使學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，快樂探究。

譬如，《Advertising》這一課的教學(xué)活動(dòng)就展現(xiàn)了問題教學(xué)法與英語閱讀教學(xué)的相得益彰。首先，教師對(duì)《Advertising》這一課進(jìn)行全面?zhèn)湔n，并制作具有針對(duì)性與靈活性的教案。其次，教師在上課的時(shí)候，對(duì)學(xué)生說：“The text we are studying today is《Advertising》。Next， please read the text aloud and ask your own questions.”于是，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行積極朗讀。再次，有的學(xué)生說：“What is the content of the advertisement in this text？”有的學(xué)生說：“What key sentence patterns are used in this text？”還有的學(xué)生說……總之，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行了積極質(zhì)疑。

三、搭建合作分享平臺(tái)，使學(xué)生讀有所感

如果學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中只是一味地埋頭讀書，不能把自己的閱讀心得分享給其他人，那么學(xué)生就難以獲得良好的閱讀體驗(yàn)與閱讀經(jīng)歷。此時(shí)，教師結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的原則與宗旨，為學(xué)生搭建合作分享的平臺(tái)，給予學(xué)生在小組內(nèi)部相互交流，相互分享的權(quán)利，使學(xué)生把自己的閱讀心得，閱讀感悟盡情地說出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

譬如，《Tomorrows world》這一課的教學(xué)活動(dòng)就彰顯了小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。首先，教師依據(jù)學(xué)生的合作能力、性格特點(diǎn)、思維習(xí)慣，依照分組的步驟，把學(xué)生分成了“暢想組、追夢(mèng)組”等幾個(gè)小組。其次，教師讓每個(gè)小組就《Tomorrows world》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究與交流。再次，各個(gè)小組的學(xué)生充分打開思維之門，就《Tomorrows world》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言。有的學(xué)生講述了將來時(shí)有關(guān)內(nèi)容，有的學(xué)生分享了本課中的重點(diǎn)句型。還有的學(xué)生……總之，閱讀教學(xué)因合作學(xué)習(xí)而精彩，因相互分享而鮮活。

綜上所述，教師在高中英語閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，使學(xué)生讀有所樂、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生讀有所思、搭建合作分享的平臺(tái)，使學(xué)生讀有所感等方式，充分地優(yōu)化了英語閱讀教學(xué)模式，拓寬了英語閱讀教學(xué)空間，從而使英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生一舉多得的效果，進(jìn)而使學(xué)生的英語閱讀理解能力得以提升。

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