王秋瑩

摘 要：解決問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)之一，而解答問(wèn)題本身也是一個(gè)比較復(fù)雜的思維過(guò)程。一年級(jí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一年，難免部分學(xué)生會(huì)遇到解決問(wèn)題方面的困難。此時(shí)在教學(xué)中，教師要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知狀況，讓學(xué)生在識(shí)好字，理解好題意前提下，引導(dǎo)學(xué)生理清題中條件與條件、條件與問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，并能夠聯(lián)系生活實(shí)際得出正確的數(shù)量關(guān)系。

關(guān)鍵詞：識(shí)字; 理解; 數(shù)圖結(jié)合; 聯(lián)系生活

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-046-001

學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一切都充滿了好奇，就像剛學(xué)步的娃娃，所以我們應(yīng)該從一年級(jí)就要重視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以下我從四個(gè)方面來(lái)思考。

一、提高識(shí)字量，為讀題打好基礎(chǔ)

一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)的課堂，有很多的不適應(yīng)。以前的幼兒園以游戲?yàn)橹?，而到了小學(xué)就要以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)少不了和文字打交道。有人會(huì)說(shuō)文字那是語(yǔ)文老師的事，其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多情況下學(xué)生無(wú)法解題，并不是真的不會(huì)這道題，而是字不認(rèn)識(shí)。如果字都不認(rèn)識(shí)，讓孩子怎么能理解題目的意思呢？

例如在教學(xué)時(shí)我常常聽(tīng)到有家長(zhǎng)這么和我說(shuō)，孩子做一道題就要過(guò)來(lái)問(wèn)好多次，問(wèn)的不是題目怎么做，而是字怎么讀。數(shù)學(xué)上的字有一定的重復(fù)性與特殊性，所以我在一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，都會(huì)給小朋友準(zhǔn)備一張識(shí)字表，上面都是給他們總結(jié)的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題中經(jīng)常出現(xiàn)的字，如“多少，左右，你，朵，一共，還剩，借走……”這些字詞。在識(shí)字的倡導(dǎo)下，學(xué)生明白了小學(xué)與之前的幼兒園的區(qū)別，也知道了數(shù)學(xué)不僅要學(xué)數(shù)字和計(jì)算，還要明白數(shù)字在不同情境下的含義，如：“小明有3朵花”與“小紅有3個(gè)蘋(píng)果”的區(qū)別，雖然都有數(shù)字“3”，但是一個(gè)表示的是小明有花朵的數(shù)量是3，另一個(gè)表示的是小紅有蘋(píng)果的數(shù)量是3。

二、提高閱讀能力，理解題意的前提

這對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最基本的技能，但是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)巨大的問(wèn)題。這是一年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，第一學(xué)期基本解決問(wèn)題會(huì)以圖畫(huà)的形式出現(xiàn)，但是第二學(xué)期很多情況下都是文字，在經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，無(wú)論在數(shù)學(xué)，還是語(yǔ)文的課堂上都認(rèn)識(shí)了不少文字，但是很多學(xué)生因?yàn)殚喿x能力有限被難住。

例如有家長(zhǎng)這樣反映：我孩子在家做題都對(duì)的啊，怎么到學(xué)校練習(xí)就這樣了。問(wèn)：在家怎么做題的？家長(zhǎng)說(shuō)：我讀一題他就立刻能做出來(lái)。我說(shuō)在學(xué)校都是自己讀題自己做的。家長(zhǎng)恍然大悟，意識(shí)到學(xué)生自己讀題的重要性。我建議學(xué)生把解決問(wèn)題的題目反復(fù)去讀，直到讀通順為止。課堂上也經(jīng)常讓那些害怕讀題的學(xué)生讀題，如此反復(fù)幾次，學(xué)生也知道讀題的重要性了。后來(lái)，作為班主任，我在班級(jí)倡導(dǎo)了讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校也在進(jìn)行閱讀節(jié)的活動(dòng)，全校的閱讀氛圍十分濃厚，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題時(shí)很少因?yàn)槔斫獠坏轿欢鲥e(cuò)題。

三、學(xué)會(huì)看圖，獲取有用信息

一年級(jí)很多解決問(wèn)題都會(huì)以圖片形式，所以看圖能力也是一個(gè)很關(guān)鍵的。相對(duì)于文字的解決實(shí)際問(wèn)題，圖片題正確率會(huì)高一點(diǎn)?，F(xiàn)在多媒體很普遍，在幼兒園的教學(xué)中圖片觀察的較多。但是小學(xué)的圖片題不同于以前的，學(xué)生要從中獲取有用的信息。所以要學(xué)會(huì)怎樣獲取，怎么才能獲取的更全面。學(xué)生在看題目時(shí)常常會(huì)看錯(cuò)題意或拉掉信息，如情境圖，本來(lái)就是一個(gè)有情節(jié)的生活故事，小孩子的讀圖能力強(qiáng)于讀文字能力，他會(huì)很善于描述圖上的故事，教師要提醒他們獲取數(shù)學(xué)的信息，用數(shù)學(xué)眼光去看圖。學(xué)生能用自己的語(yǔ)言講述圖上的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，就說(shuō)明了學(xué)生對(duì)題目有了一定的理解，有助于學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)一步抽象成數(shù)學(xué)算式，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)眼光和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如有一道題文字是這樣的：游走了12只鴨，原來(lái)有多少只鴨？左邊有一個(gè)圖片畫(huà)了是河岸邊有4只鴨。這時(shí)候?qū)W生知道要從圖中找信息，有人看圖會(huì)想：有4只鴨，結(jié)合問(wèn)題要我們求原來(lái)有多少只鴨？那這就是剩下的沒(méi)有游走的鴨子。所以把游走的和沒(méi)有游走的合起來(lái)那就是原來(lái)的鴨子數(shù)量。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，理清數(shù)量關(guān)系

解決問(wèn)題顧名思義是解決生活中遇到的問(wèn)題，有小動(dòng)物生活中的問(wèn)題，還有我們?nèi)祟惿钪械膯?wèn)題。題目來(lái)源于生活，所以在解題時(shí)我們也要帶著學(xué)生回歸到生活中去。聯(lián)系到生活，從生活中找到我們熟悉的數(shù)量關(guān)系。如“原來(lái)的，借走的，還剩的”、“原來(lái)的，吃掉的 還剩的”、“男生人數(shù)，女生人數(shù)，總?cè)藬?shù)”、“小紅的，小明的，小紅比小明多的”等等這些數(shù)量關(guān)系，都可以在生活中找到這樣的事例。仔細(xì)聯(lián)系生活理解發(fā)現(xiàn)，其實(shí)都可以歸結(jié)于一個(gè)概念：把一個(gè)量分成兩部分，有時(shí)候求其中一部分，有時(shí)候求總數(shù)。教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動(dòng)、實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案，也可以不到校外，而通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“模擬購(gòu)物”情境，讓學(xué)生在課堂模擬“買(mǎi)賣(mài)東西”。學(xué)生在模擬購(gòu)物活動(dòng)中識(shí)別商品，會(huì)看標(biāo)價(jià)，對(duì)比價(jià)格，會(huì)計(jì)算商品總價(jià)錢(qián)、會(huì)算應(yīng)找回的錢(qián)，理解了“付的錢(qián)”、“商品價(jià)錢(qián)”、“應(yīng)找回的錢(qián)”這三個(gè)量之間的關(guān)系。并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生們懂得要節(jié)約用錢(qián)和愛(ài)護(hù)人民幣，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)知，掌握了相應(yīng)的生活技能。課后布置學(xué)生回家在爸爸媽媽陪同下真實(shí)體驗(yàn)購(gòu)物過(guò)程，達(dá)到了“雖課已盡，但學(xué)習(xí)仍在延伸”的效果。真正實(shí)現(xiàn)了把課堂中所學(xué)的方法和知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際之中，體會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

以上是我連續(xù)兩年擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)一年級(jí)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然說(shuō)很簡(jiǎn)單，但還是要通過(guò)一定的方法去發(fā)掘孩子的潛力。解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在考試中分值占的比例也比較多。我們應(yīng)該讓學(xué)生不要懼怕這樣的練習(xí)，所以從基礎(chǔ)識(shí)字，閱讀，結(jié)合情景圖，理解題意開(kāi)始，然后讓學(xué)生與實(shí)際聯(lián)系去理清數(shù)量之間的關(guān)系，并在生活中能夠應(yīng)用到這樣的能力，我想這也是解決問(wèn)題的本真所在。