王偉

摘 要：聾校學(xué)生因?yàn)槠渖眢w特殊性，學(xué)校在進(jìn)行教育時(shí)要格外關(guān)注不同點(diǎn)，采用最適宜的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)。很多學(xué)校高中語文教學(xué)運(yùn)用了不適合的教材，耳聾的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)覺得晦澀難懂，很難理解題目中的信息，學(xué)習(xí)就變成一件困難的事情，教師要采取教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，能夠融入課堂，學(xué)懂會(huì)用。采用激情化教學(xué)是聾校高中語文老師促使現(xiàn)階段學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效方法，本文從導(dǎo)入、分享、故事等多種手段分析，希望為聾校學(xué)生課堂注入一份活力，緩解課堂氣氛，激發(fā)創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：聾校; 激情化教學(xué); 高中語文

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-012-001

聾校高中生基礎(chǔ)薄弱，語文課文不能做到全篇通讀，碰到的生僻字、難句成為學(xué)習(xí)中難題，學(xué)生不能像正常學(xué)生一樣感受課文的優(yōu)美，理解文化的博大精深，而且同班學(xué)生中還有一些文化基礎(chǔ)好的，相互之間差距較大，這種差距會(huì)加深聾生的困難學(xué)習(xí)心理。因此，教師要能夠利用教學(xué)手段，緩解課堂沉悶氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)思想活躍，激情化教學(xué)在聾校高中語文課堂中應(yīng)用較多，也是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)手段。

一、激情化教學(xué)內(nèi)涵

激情化教學(xué)是指采用強(qiáng)烈的情感，具有爆發(fā)力的情緒，營(yíng)造富有熱情和輕松的氛圍，使每一位學(xué)生都能受到感染，這樣才能達(dá)到最好的課堂效果，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，聾生才能真正體會(huì)到語文的魅力，能夠?qū)W懂課文中的感情色彩，體會(huì)作者當(dāng)下的情懷。教師采用激情化教學(xué)才能真正做到鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的心靈，才能幫助聾生走進(jìn)語文的世界。那么，采用哪些手段是激情化教學(xué)呢？如何把聾校高中語文課堂和激情化教學(xué)融合在一起呢？這是本文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。

二、激情化教學(xué)手段

（一）學(xué)會(huì)激情導(dǎo)入，激發(fā)聾生課堂興趣

聾生因?yàn)樯淼脑蚝茈y融入到語文課堂中去，聽不到情意飽滿的朗讀，感受不到抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，因而不容易學(xué)習(xí)課文，所以教師要在課堂采用激情導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，可以借助夸張的手勢(shì)，豐富的表情動(dòng)作，飽滿的肢體語言，讓學(xué)生感受到教師的精神力量，高中生可以迅速領(lǐng)會(huì)老師的情緒張力，激發(fā)自我情緒。聾生情緒一旦被老師激情激發(fā)，就會(huì)引發(fā)情感共鳴，激發(fā)內(nèi)心的力量，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入課堂中。聾校語文老師在課堂對(duì)學(xué)生的每一個(gè)手勢(shì)，每一句話都是用心的，盡可能優(yōu)美，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)會(huì)分享體會(huì)，引發(fā)情感共鳴

教師進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文體會(huì)進(jìn)行分享，教師可以首先示范，將分享帶給所有學(xué)生。比如創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑娂?，就要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩的意境，促使課堂和教室充滿文化詩人的氣息，“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”等等，這些美好詩句，都是一種美的享受，教師引導(dǎo)學(xué)生用手語表現(xiàn)詩的魅力，把詩人的情感化作動(dòng)作在手間流淌。類似的古典詩歌也有很多美句，比如詩仙李白，飄逸灑脫;詩圣杜甫，憂國(guó)情懷;女詩人李清照，婉約多情，這些言詞優(yōu)美的詩句，營(yíng)造出美妙的意境，這些同學(xué)們感受到后，可以多分享讀后的體會(huì)，引發(fā)情感共鳴。

（三）采用故事教學(xué)，引人入勝

很多課文和古詩文學(xué)習(xí)都有背后的小故事，教師講授課堂知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)引入作者或者課文文化背景故事，將聾生帶入到那個(gè)年代，體會(huì)詩人的情懷和依戀，激發(fā)學(xué)生深入了解作者的好奇心理，喚起學(xué)習(xí)欲望。

比如現(xiàn)代詩歌《再別康橋》學(xué)習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到民國(guó)時(shí)代，體會(huì)詩人徐志摩的生平，寫詩背景，在故事中體會(huì)徐志摩的喜怒哀樂，了解他的情感變化，并學(xué)著模擬他的神態(tài)，口吻，淺析慢讀詩歌，把情感真正融入心底;學(xué)習(xí)鴻門宴課文時(shí)，可以代入到三國(guó)時(shí)代，領(lǐng)略那個(gè)歷史時(shí)代的風(fēng)云變幻，體會(huì)兄弟情誼，家國(guó)情懷，教授學(xué)生感受歷史人物的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)古人的軍事謀略，博大胸襟。領(lǐng)會(huì)鴻門宴的背景故事，每一位人物心中謀想，采用角色扮演方法，模擬人物說話語氣，表現(xiàn)人物性格特征，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入故事中去，吸引學(xué)生感受語文的魅力[1]。

（四）利用視頻播放，觸發(fā)視覺體驗(yàn)

采用視頻播放手段，可以把晦澀難懂的故事變成有趣的圖畫，通過觸發(fā)視覺體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)激發(fā)情感共鳴。語文課堂不應(yīng)該一直呆板，生硬的灌輸知識(shí)，而應(yīng)該利用好多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)精彩情景，通過展示生動(dòng)，直觀的畫面讓學(xué)生親身感受故事的存在。對(duì)于聾生而言，眼睛是很敏感的，他們視覺專注度高，受到的沖擊大，教材中比較難懂的歷史故事，文言文閱讀都可以采用視頻形式播放出來，在課堂上利用動(dòng)畫營(yíng)造情境，引起師生之間思想交流。

比如學(xué)習(xí)《小狗包弟》這樣年代久遠(yuǎn)的課文時(shí)，教師采用視頻播放可以起到輔助作用;學(xué)習(xí)二戰(zhàn)時(shí)期納粹罪行時(shí)，可以看電影了解歷史故事，電影的情節(jié)和畫面可以很好的讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，甚至淚眼婆娑，從而很快進(jìn)入課文情境;再比如學(xué)習(xí)鴻門宴時(shí)也可以借助電影視頻展示，深入理解本文的解讀，緩解學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)習(xí)趣味。

（五）語境學(xué)習(xí)，創(chuàng)造文化共鳴

語文教材中有很多詩詞學(xué)習(xí)，教師教會(huì)學(xué)生分析詞句，品味語言，發(fā)揮想象，感受詩中情感，教學(xué)最終要站在一個(gè)高度，給學(xué)生一個(gè)精神世界。對(duì)詩詞的理解，可以借助詩人或作者類似情感的文章，一起學(xué)習(xí)，多角度理解文章主旨，相互輔助。

比如學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，可以借助徐志摩的其他詩歌理解這首詩，使文中詩句交相呼應(yīng)，成為互文語境?！拔沂翘炜绽锏囊黄?，偶爾投入到你的心窩。”這是來自徐志摩的另外一首詩《偶然》，這首詩和再別康橋有共情之處，可以相互借鑒，體會(huì)詩人的情懷。再比如學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，可以借助《沁園春·雪》，在優(yōu)美磅礴的詩句中，追尋詩人的情感，了解毛澤東的革命者的操守和傲骨，使孩子們心靈得到凈化，學(xué)生既能感受到精神的滿足，又能體會(huì)革命者樂觀主義態(tài)度，享受詩歌熏陶[2]。

聾校高中語文教學(xué)是一項(xiàng)重大任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)聾生情感具有重要引導(dǎo)作用。針對(duì)聾生這樣一群特殊孩子，教師要多點(diǎn)耐心，多想一些有效教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。激情化教學(xué)可以有效幫助聾生感受教師的力量，體會(huì)語言的魅力，享受文化的熏陶，教師要充分利用激情化教學(xué)，提高聾校高中語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張悅?cè)?比課文內(nèi)容更重要的[J]中學(xué)語文教學(xué)參考，2014，（4）

[2]許冬云.激情化教學(xué)在聾校高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]現(xiàn)代特殊教育，2015（19）