冉潔

摘 要：應(yīng)用文寫作作為技工學(xué)校的公修課，因其實用性有著重要的地位，但很多同學(xué)覺得枯燥，學(xué)習(xí)興致不高，從多角度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了應(yīng)用文寫作教學(xué)的根本。

關(guān)鍵詞：技工教育;應(yīng)用文寫作;重要性;興趣培養(yǎng)

技工學(xué)校的學(xué)生，他們大多是90后或者00后，有著強烈的求知欲和好奇心，思維活躍，有創(chuàng)新能力，他們對自己喜歡的東西特別感興趣，所以各專業(yè)系的學(xué)生，他們把自己的專業(yè)課看得很重要，在此花了大量的時間，于是作為公修課的應(yīng)用文寫作課就處于了一個尷尬的位置。他們覺得應(yīng)用文太枯燥，學(xué)習(xí)興致不高，需要用的時候百度一下就可以了。但網(wǎng)絡(luò)本就是個魚龍混雜的地方，欠缺規(guī)范性，近期媒體熱炒的魏則四事件就是一個很好的例子。所以秉著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力就是一個很重要的組成部分，能力提高的根本在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

胡適先生在學(xué)習(xí)上主張“性之所近”，“性”本義性質(zhì)、思想，引申為興趣、愛好，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對這個事物有了興趣，他就有了學(xué)習(xí)的動機和動力。那么，該如何在應(yīng)用文寫作教學(xué)中培養(yǎng)“性之所近”中的“性”呢？

一、精挑細(xì)選

我們現(xiàn)在在教學(xué)中所使用的這本應(yīng)用文寫作課本總共有4個模塊，22個文種，我們一個學(xué)期的教學(xué)周是有限的，那么在如此有限的時間內(nèi)，是不是每個文種都講呢，不是的。這個時候一定要精密篩選。應(yīng)用文是以實告人，寫作的目的是為了解決在生活工作中遇到的問題。所以我們應(yīng)該把實用性強的條據(jù)、啟事、申請書、求職信、計劃和總結(jié)作為所有所有系各個專業(yè)的學(xué)生必學(xué)內(nèi)容。而別的文種我們就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來選擇性進(jìn)行教學(xué)。比如珠寶首飾系的學(xué)生，我們就可以加入產(chǎn)品說明書這個文種的講解，學(xué)生設(shè)計首飾和制作出成品后，如何傳遞這個設(shè)計的理念，以及首飾的材質(zhì)、構(gòu)造、使用和保養(yǎng)方法，以及把生命個體的首飾身上體現(xiàn)出的內(nèi)在精神和文化內(nèi)核如何告知消費者，這就需要學(xué)生掌握產(chǎn)品說明書的結(jié)構(gòu)和寫作技巧，從而提高他們作為專業(yè)人才所需要的專業(yè)技能。這樣學(xué)生覺得有用有價值，才會有興趣。

二、 案例教學(xué)

學(xué)生認(rèn)為我們的應(yīng)用文寫作枯燥，無外乎是我們的教學(xué)內(nèi)容太單一，為了讓我們的課堂活起來，就應(yīng)該選擇一些貼近我們生活和就發(fā)生在我們身邊的一些例子。我們現(xiàn)在所使用的課本是2011年出版的，里面的一些案例已經(jīng)有些陳舊了，所以這個時候我們就應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、我們的校園網(wǎng)等等途徑來獲取新的案例。通過規(guī)范的案例分析，把抽象的東西具體化，讓學(xué)生迅速地了解到這個文種的結(jié)構(gòu)、格式、語言的要求、寫作的注意事項，也會通過對病文的分析與矯正，來深化學(xué)生對這個文種的掌握。比如在講解通知這個文種的時候，我就直接從校園網(wǎng)里邊摘錄了兩則通知，一則是學(xué)校總務(wù)處發(fā)給至善樓的教職工住戶收取水電費的通知，一則是學(xué)校圖書館發(fā)出的關(guān)于新生辦理圖書證的通知，這樣的案例就來源我們的校園生活。在講解申請書時，就可以直接從學(xué)生們寫過的入團(tuán)申請書、入黨申請書、困難補助申請書、國家助學(xué)金申請書等申請書中選擇優(yōu)秀的規(guī)范的案例加以講解，這讓學(xué)生直觀地了解到申請書的結(jié)構(gòu)、格式、內(nèi)容，里邊的內(nèi)容是學(xué)生們?nèi)粘Ｋ?jīng)歷的、熟悉的，學(xué)生覺得親切，理解起來也比較容易，寫作起來也比較順手。

三、 同種求異，異中求同

聯(lián)系具有客觀性和普遍性，這句話也適用于我們的應(yīng)用文教學(xué)。我們既要做橫向的比較，又要做縱向的比較。我們在教學(xué)中要幫助學(xué)生明確作為非文學(xué)作品的應(yīng)用文和文學(xué)作品之間在概念和特點以及寫作方法上的不同，也要通過同中求異和異種求同，帶領(lǐng)學(xué)生對有對應(yīng)關(guān)系文種的學(xué)習(xí)。比如我們在講解日常應(yīng)用文書的時候，啟事中的尋物啟事和招領(lǐng)啟事，就可以通過兩個順口溜進(jìn)行了比較。順口溜一：尋物啟事用處大，丟失物品需要它。時間地點寫清楚，物品特征不能落。聯(lián)系方式少不了，感謝用語請留下。右下署名和日期，寫完張貼墻上掛。順口溜二：招領(lǐng)啟事用處大，尋找失主需要它。物品特征不細(xì)說，嚴(yán)防他人來冒領(lǐng)。聯(lián)系方式不能少，以便失主來尋找。右下署名和日期，寫完張貼墻上掛。同學(xué)們通過同和異深化了對兩種啟事的認(rèn)識。日常應(yīng)用文書結(jié)構(gòu)構(gòu)成中的稱謂就要和行政公文中的主送機關(guān)進(jìn)行比較，專用書信和一般書信進(jìn)行比較，請示和批復(fù)，函和復(fù)函，請示和函，申請書和請示，招標(biāo)書和投標(biāo)書等之間進(jìn)行比較，通過尋找異同來啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在他們的探討中深化對各個文種的理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣。

四、 重視展示與點評

每一次的教學(xué)內(nèi)容里，我們都有學(xué)生作品的展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)是高效課堂中最重要的一部分，從人的認(rèn)知角度上來看，每個人都希望展示自己，得到肯定，獲得贊美，人也會因此更加自信，學(xué)習(xí)的興趣也會變得更加濃厚。同時，在展示環(huán)節(jié)里，通過老師和同學(xué)們的點評，也會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而促進(jìn)能力的提高。比如一個叫麥穗的同學(xué)，上課的時候經(jīng)常玩手機，我也提醒她多回，私下也和她溝通過，但效果甚微。在一次感謝信的寫作中，我發(fā)現(xiàn)她對最美鄉(xiāng)村教師朱敏才和孫麗娜夫婦的基本事跡概括得非常到位，她抓住了記敘的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果這六要素，并提取了材料中給出的一些關(guān)鍵信息，語言的表述準(zhǔn)確到位。于是我就把她的作品當(dāng)場進(jìn)行了展示，讓同學(xué)們積極進(jìn)行點評和學(xué)習(xí)，在同學(xué)們給與肯定的掌聲里，我看到了麥穗同學(xué)臉上自信的笑容。至此以后，在課堂里已經(jīng)看不到麥穗同學(xué)的手機了。通過展示與點評，讓同學(xué)們看到了自己的優(yōu)點，也讓其余同學(xué)通過展示的作品，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，改善自己的不足。在整個過程中，學(xué)生們看到了自己的進(jìn)步和成長，學(xué)習(xí)的興趣大了，勁頭足了。

五、 多做活動

理論是必須通過實踐來檢驗的。同學(xué)們對各個文種的概念特點寫作技巧掌握了沒有呢，或者怎樣讓他們掌握得更好呢？這個時候我們可以多設(shè)計一些趣味活動，寓教于樂，在活動中培養(yǎng)他們的積極性和協(xié)調(diào)組織能力，培養(yǎng)班級的凝聚力，深化對文種的理解，體會到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的趣味。比如在講完了第一模塊日常應(yīng)用文書后，我們可以聯(lián)系各文種的知識點，讓同學(xué)們課后尋找真實案例，進(jìn)行一次知識趣味競答。在競技中，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識，分享快樂，收獲友誼。在講完競聘報告后，我們可以模擬現(xiàn)場在班級里舉辦一次競聘演講。讓大家競聘上崗，發(fā)揮聰明才智，為班級貢獻(xiàn)火和熱。在講完計劃后，我們可以設(shè)計一個班級活動計劃，比如進(jìn)行班級游戲PARTY，我是歌手，我愛記歌詞，撕名牌等活動，并把這個計劃予以實施。活動結(jié)束后，我們又可以開啟我們總結(jié)的寫作，讓同學(xué)們針對前一次的活動加以總結(jié)，從設(shè)計計劃到購買物品，布置場地，人員安排，活動開展中的整個過程以及活動后場地的整理，物品的歸置，同學(xué)們都親自參與了，成功的、優(yōu)秀的、不足的、需要改進(jìn)的，同學(xué)們必然深有體會，自然就會有話可說。在每次活動中，我們還可以通過加分、適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵來鼓舞大家，增強同學(xué)們的積極性?？傊?，我們的應(yīng)用文寫作要多做活動，活動中的每個環(huán)節(jié)是對應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的檢驗，也是對應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的鞏固，讓同學(xué)們在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)了興趣，提高了能力。

人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成①。所以在教學(xué)中，我們要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中學(xué)到真正有價值的東西，真正地實現(xiàn)學(xué)校提出的培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，真正實現(xiàn)胡適先生主張的“性之所近，力之所能”。

[注釋]

①宋·張載《經(jīng)學(xué)理窟·義理篇》。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳新玲.高職學(xué)院應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點思考.課程教育研究：新教師教學(xué).2012（13）.

（作者單位：深圳技師學(xué)院人文學(xué)院，廣東 深圳 518116）