駱慧英

摘 要：當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，主張把啟發(fā)式作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，克服注入式教學(xué)弊端，力求把學(xué)生轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人?，F(xiàn)在，新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)更是要求教師改變一味傳授知識(shí)的填鴨式教學(xué)，實(shí)行師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。而讓學(xué)生“自主、探究”正是適應(yīng)新形勢(shì)下新教材特點(diǎn)的新教學(xué)方法，也是“生本閱讀課堂”的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：自主;探究;生本閱讀課堂

“自主”表現(xiàn)為變教學(xué)的單向傳遞為多向傳遞，提倡師生間、生生間雙向多向的信息交流，調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性。教師在課堂中是個(gè)“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿去選擇性的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)高漲起來(lái)。“探究”的學(xué)習(xí)方法就是不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)探索、嘗試，獨(dú)立地獲取知識(shí)。它可以發(fā)展學(xué)生的探究思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)創(chuàng)精神，使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。美國(guó)實(shí)用主義教學(xué)家杜威曾認(rèn)為：“學(xué)校中的求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！碧骄渴降膶W(xué)習(xí)方法是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造新知中，體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育目的。下面，我就談?wù)劇白灾?、探究”學(xué)習(xí)方式的一些實(shí)踐體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)上，要精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我的做法是這樣的：1.允許學(xué)生大膽想象，敢于創(chuàng)新表演。如，教第四冊(cè)的《找春天》《神州謠》等課文，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用動(dòng)作進(jìn)行表演讀。2.加強(qiáng)師生情感交流，拉近師生關(guān)系。加強(qiáng)師生情感交流，形成和諧的課堂氣氛，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識(shí)。3.充分發(fā)掘教材的可動(dòng)之處，讓學(xué)生演一演，畫一畫等。手、口、腦相結(jié)合，能使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教《荷葉圓圓》《小猴子下山》等課文，我都肯花一些時(shí)間，讓學(xué)生親自參加表演，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情再現(xiàn)課文中的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情，達(dá)到理解課文的目的。又如，學(xué)習(xí)拼音時(shí)，讓學(xué)生利用肢體語(yǔ)言做動(dòng)作：學(xué)習(xí)“b”時(shí)，讓學(xué)生用身體把“b”表達(dá)出來(lái)。有的學(xué)生站立，然后右手在右下方做半圓;有的學(xué)生舉起左手的手臂，然后把右手彎成半圓……這樣做直觀形象，容易激發(fā)興趣和調(diào)動(dòng)情緒。學(xué)生很樂(lè)于表演，而且很快把拼音記住了。

學(xué)生通過(guò)互相評(píng)議，互相交流，互相競(jìng)爭(zhēng)，使知識(shí)得到進(jìn)一步的延伸。這樣，學(xué)生之間互相動(dòng)一動(dòng)，能讓他們學(xué)得輕松愉快，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式

創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。做法是：1.合理安排四人學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律等情況，合理的分成四人小組坐著上課。2.給學(xué)生充分的時(shí)間討論、分析、解決問(wèn)題，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文等。3.發(fā)揚(yáng)互幫互學(xué)、彼此尊重的精神，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。這樣，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”改變了單純的“輸—贏”關(guān)系，極大地消除了對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)失敗的恐懼，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無(wú)窮的動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)第一冊(cè)《四季》時(shí)，我首先在范讀、帶讀、學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上，在激趣地告訴學(xué)生：這是一首有趣的詩(shī)歌，一共有四小節(jié)，分別寫了春天的小草、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呀？為什么呢？學(xué)生發(fā)表自己的意見后，我接著因勢(shì)利導(dǎo)，提議讓學(xué)生以四人小組為單位，從春、夏、秋、冬四個(gè)小節(jié)中選自己喜歡的一小節(jié)，用自己喜歡的方式去學(xué)課文，然后全班交流，并承諾評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，優(yōu)秀小組每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。于是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的小組選用感情朗讀法，有的選用配動(dòng)作表演法，有的選用畫畫法……這樣一來(lái)，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)得輕松、愉快，知識(shí)扎實(shí)，而且發(fā)揮創(chuàng)造力，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)發(fā)展。

與學(xué)生和教師的相互作用相比，生生互動(dòng)更經(jīng)常、更親切、更豐富多變。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，將使理解更加豐富和全面，使學(xué)生個(gè)體從那些與他不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟迪，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。如，在課堂教學(xué)中想提高學(xué)生的朗讀水平，我就讓學(xué)生在四人小組互讀評(píng)議，也讓他們可以找自己最好的伙伴，選自己最喜歡的一段練讀，然后讀給對(duì)方聽，請(qǐng)他做評(píng)委，找出不足的地方，再一起練讀，再評(píng)議。學(xué)生在互相幫助中提高了朗讀水平。又如，在課堂練習(xí)寫字時(shí)，我也充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。做法是這樣的：先讓學(xué)生獨(dú)立寫字，然后讓他們找自己的好朋友互相評(píng)一評(píng)，比一比，誰(shuí)寫的字端正、美觀，然后重點(diǎn)請(qǐng)對(duì)方幫自己找出需要改正的字，加以改正。開始我擔(dān)心課堂秩序會(huì)亂，效果會(huì)不夠好，事實(shí)上，我覺得生生之間的互評(píng)交流比單單教師的評(píng)價(jià)更有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫字，從而提高了書寫的水平。

三、靈活發(fā)掘教材中需要探究的問(wèn)題

“探究”的學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用在一些課文的學(xué)習(xí)上，也可以用在識(shí)字教學(xué)等等。例如，學(xué)習(xí)第一冊(cè)《影子》時(shí)，我是這樣嘗試運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法的：首先把一個(gè)很輕的皮球用雙面膠粘在小黑板上，然后問(wèn)：“這是一個(gè)很美的球，你們想不想觀察他的影子，發(fā)現(xiàn)影子變化的秘密呢？”學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“想?！奔ぐl(fā)興趣后，請(qǐng)多位學(xué)生拿手電筒，從不同的角度照那個(gè)球，并要求學(xué)生觀察探索，把發(fā)現(xiàn)的秘密說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探索后，有的學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)手電筒在前面照，皮球的影子在后面;手電筒在后面照，影子在前面的。”有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)手電筒在左面照，影子在右邊;手電筒在右面照，影子就在左邊?！庇械恼f(shuō)：“手電筒在皮球頭頂照時(shí)，沒(méi)有影子，就像北回歸線標(biāo)志塔在夏至那天中午一樣，沒(méi)有影子的?！边€有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了手電筒的位置變化，影子的大小、長(zhǎng)短會(huì)跟著變化?！蹦憧?，這小小的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的不正是這節(jié)課，要告訴學(xué)生的嗎？老師還用詳盡的分析、講解嗎？這樣一來(lái)，就可以剩下很多時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，小組演示課文，做游戲……這樣就可以改變了有些教師所說(shuō)的，新教材教時(shí)不夠用，很難教的說(shuō)法了。

又如，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，提高識(shí)字效率。如，學(xué)習(xí)第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》的“識(shí)字加油站”的生字時(shí)，我是這樣做的：首先黑板出示這9個(gè)和天氣有關(guān)的詞，并且說(shuō)：“小朋友們，你們想捉迷藏嗎？（想）這幾個(gè)詞語(yǔ)里藏著7個(gè)生字寶寶，請(qǐng)你把它捉出來(lái)，讀準(zhǔn)它，認(rèn)識(shí)它。然后，這些生字寶寶里還藏著多種識(shí)字方法，請(qǐng)你也把他們捉出來(lái)好嗎？四人小組找一找，讀一讀，看誰(shuí)找得快，找得多?！睂W(xué)生的興趣立即激發(fā)了，頭腦開動(dòng)了，七嘴八舌地討論著，探索著，很快就探索出各個(gè)生字的識(shí)字方法了。如，“陰”字，有的學(xué)生說(shuō)藏著“熟字加偏旁”的方法（月+阝）;有的學(xué)生說(shuō)藏著“熟字換偏旁”的方法（明—陰或朋—陰）。又如“雷”字，有的說(shuō)藏著“猜字謎”的方法（“田里下雨了?！辈乱粋€(gè)字。）我還了解到學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法很快把生字記住了，比別人告訴他的記得更牢，更有成就感。

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，可以使他們成為學(xué)習(xí)的小主人，從而更廣泛、更深入地獲取知識(shí)，更牢固地掌握知識(shí)，發(fā)展能力;還有利于他們優(yōu)化思維品質(zhì)，提高綜合素質(zhì);以及增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。這樣就能使我們的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“生本閱讀課堂”綻放光彩了。

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