陽藝

摘 要：賽課，似乎是很多老師教學成長道路上必經的關卡。那種冥思苦想不得新意的焦慮，那種食而無味夜不能寐眼里腦子里心里全是怎樣出深義怎樣出高度的折磨，那種一改二改三改議課評課仍被批得體無完膚的絕望，那種找一張圖片做一個動畫效果磨到懷疑人生的執(zhí)著，那種柳暗花明撥云見日最終塵埃落定的欣喜，不參與其中，難以想象。

關鍵詞：賽課;想法;設計;情境

學校每年都舉行校級全員性賽課。自己磨過課，也看別人磨過課，也在與同事磨課的過程中研討、思考、學習過。感覺去年看的比賽課比前年的好，但今年的又比去年好。從語音教學到游戲教學到問題導向到閱讀到寫作，老師們的課一年比一年精彩，水平一年比一年高，有些前年看著相當好的課現(xiàn)在看來竟然覺得有點平平。但是，也有些經典課例，歷久彌新，也不過時，當然，好課專家們已經點評的很多很多了，文化的滲透，思維的訓練，價值觀的導向等等核心素養(yǎng)當然是必須具備的。依照自己的看法，精彩的課還有這樣一些特點：

一、首先，自己有想法。

從一堂課的設計中，我們一定能夠看出設計者對這堂課的思考，設計者想讓學生在這堂課上獲得一些什么，想要傳遞什么樣的理念，這個才是一堂課最內核的東西，如畫圓，別的東西都是圓周，而它是圓心。另外，每個老師上課的風格都不一樣，有的含蓄溫婉，有的幽默風趣，有的熱情大方，有的嚴肅樸實。其實我覺得，并沒有優(yōu)劣之分，熱熱鬧鬧的課堂固然吸引眼球，但是有時候安靜含蓄的課堂也許更有力量，更耐人尋味。模仿也許是課堂教學的必經之路，但是之后一定要找到最適合自己的上課方式，一定要是自己的課堂。比如，常偉老師的課堂就是極富感染力和表現(xiàn)力的，課件也非常精美，很是精彩，而宋娟老師的課是一貫沒有太多花哨的東西，也許課件就是那么一兩張，板書也不奪人眼球，但是就是充滿力量，讓人心生佩服。

二、再者，設計有深度。

從近兩年的“創(chuàng)新杯”看，大家都很少選擇新授課來參賽了。很多老師設計的是拓展課，除了生詞、新句之外的內容。比如常偉老師，一個Interesting Hobbies.就是拓展，介紹中國傳統(tǒng)文化剪紙及另外一些有趣的興趣。后來請教研員聽課評課之后，提出建議，在學生了解有趣的興趣之外還要向學生滲透如何保持和發(fā)展有益的興趣。整堂課的高度感覺瞬間就提升了。還有另外一個課題：Im sorry.最先的教學目標就是孩子們能夠用所學句型表達情緒，但是同樣是教研員聽課評課后，給出建議，這堂課的立足點應該是指導學生如何將消極情緒轉化為積極情緒，層次立即升華。

三、文本有情境

無論是哪一類的選題，無論是新授、復習還是拓展，課堂設計都要基于教材，立足文本。要從文本中挖掘信息，尋找其邏輯關系，利用好文本，不要舍本求末。記得夏春娥老師曾經在評課的時候表示過疑惑：為什么要費盡心力去創(chuàng)設情境，教材不是提供了很好的情境嗎？也看過夏老師設計的Im sorry.一課，完全立足A部分文本，尋找信息之間的關系，歸納整理，用幾個W詞將整段文本梳理得清楚、透徹，呈現(xiàn)的效果非常好。

四、課堂有生成

常偉老師在一次試課后，教研員歐陽老師評價說，你整堂課最大的亮點就是你問學生想要干什么，學生回答想看電視、玩手機、打游戲之后，你評價的那句Can we do something meaningful？而這一句是不在教案的設計當中的。同樣的教學設計，上十遍會有十遍不同的效果。設計是死的，但是教學對象是活生生的，充滿變化的。你永遠也猜不到學生那富有想象力的小腦袋瓜子里會有什么樣的想法，他們的嘴里會蹦出一句什么樣的話，也許讓你拍手稱絕，也許讓你大跌眼鏡。但是這樣的課堂才是真實的、活潑的、靈動的。優(yōu)秀的老師會抓住每一次這樣的契機，讓每一次意想不到的生成成為加分的亮點。

當然，我們看到的每一堂精彩的課都是經過好多個不眠之夜打磨出的，每一位在臺前上課的老師背后也許都有一個出謀劃策團結互助的團隊。一個人走也許可以走得更快，但是一群人走，可以走得更遠。靈感的火花往往就在一次次研討中迸射出來。

磨課是痛并快樂著的。在這個過程中，一定是會有收獲的。一路披荊斬棘，橫刀立馬，過關斬將，以為已登峰頂獨孤求敗，驀然抬頭，驚覺一山高處，一山更高。于是老老實實，匍匐山腳，虔誠向前。愿你我都能在這一次次“折磨”中，化繭成蝶。

參考文獻：

[1]李菊香，在磨課中收獲 在賽課中成長[J]，課程教育研究，2018

[2]李俊峰. 賽課過程中的教學反思[J].? 才智. 2017（15）