黃淑芬

摘要：本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的管理內(nèi)容，從三個(gè)方面提出了小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的管理舉措，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展并為我國(guó)的小學(xué)教育與管理提供有建設(shè)性的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師;班主任;管理內(nèi)容;管理舉措

對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，班主任起到了很重要的作用，把語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理工作結(jié)合起來(lái)，不但可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

1 小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的管理內(nèi)容

1.1 對(duì)班級(jí)進(jìn)行高效管理

在小學(xué)階段，班級(jí)的管理主要包括兩方面的內(nèi)容：對(duì)人的管理和對(duì)事的管理。對(duì)人的管理主要是教育并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的身心素質(zhì)以及加強(qiáng)師生之間的協(xié)調(diào)與合作。對(duì)事的管理是通過(guò)科學(xué)高效的辦法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及教師的教學(xué)工作，使其都能得到全面發(fā)展。

1.2 加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之間有著密切的聯(lián)系，家校生活直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。要想形成良好的家校聯(lián)系，班主任首先要和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，及時(shí)和家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)與道德教育情況。對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況班主任要及時(shí)向家長(zhǎng)反映，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)?；蚣彝ブ械牟蛔?，對(duì)其進(jìn)行糾正，這樣通過(guò)家校聯(lián)合作用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

1.3 全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

隨著我國(guó)提出并落實(shí)素質(zhì)教育的方針，班主任要從多個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)，比如道德教育、情感教育以及心理教育等，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供切實(shí)有效的保障?，F(xiàn)今，小學(xué)班主任大多是由語(yǔ)文教師來(lái)?yè)?dān)任，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)就是要讓學(xué)生的思想品德和人文素養(yǎng)都能得到提高，而這也顯示出語(yǔ)文教育和班主任管理有著共同的目標(biāo)。它同時(shí)也體現(xiàn)出讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展也正是小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的一項(xiàng)重要管理內(nèi)容。

2 小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的管理舉措

2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要包括兩方面的內(nèi)容：語(yǔ)文知識(shí)教育與德育教育。在教學(xué)中，教師不只要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要在思想態(tài)度以及價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。作為班主任，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，通過(guò)多樣化的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和價(jià)值觀教育，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)都能得到提高。教師可以通過(guò)朗讀的方式，在朗讀的文章中滲透進(jìn)思想道德教育的內(nèi)容，這樣學(xué)生在朗讀過(guò)程中就能記住那些道德知識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)文字練習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。教師可以選取一些具有代表性的素材與主題比如尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)同學(xué)等，讓學(xué)生根據(jù)這些主題來(lái)寫作文，并對(duì)寫的好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的朗讀和寫作的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的感悟力，進(jìn)而讓他們的思想情感得到升華，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

2.2 提高班級(jí)管理的質(zhì)量

作為班主任，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要對(duì)管理的目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真分析，要從班級(jí)整體的管理出發(fā)，在思想和學(xué)習(xí)以及生活的各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。通過(guò)實(shí)施不同的辦法來(lái)提高班級(jí)管理的質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合作式的探究方式能夠讓學(xué)生之間互相交流和探討，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的能力以及溝通處事的能力。此外，教師在班級(jí)管理時(shí)還可以把教學(xué)中的小故事融入進(jìn)來(lái)。比如，《愚公移山》中愚公的堅(jiān)忍不拔精神，《司馬光砸缸》中司馬光運(yùn)用的不同思維視野等，通過(guò)這些故事傳達(dá)出來(lái)的主旨，學(xué)生們能加深領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而讓班級(jí)管理工作富有成效。

2.3 激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主管理

教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自強(qiáng)自律自主的來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。教師要走入學(xué)生中，要多與學(xué)生溝通，把管理班級(jí)的權(quán)力充分交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的自主能力來(lái)進(jìn)行管理，進(jìn)而挖掘出他們的潛能，提升他們的綜合素質(zhì)。此外，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和生活能力以及民主管理能力。在學(xué)習(xí)方面，教師要給學(xué)生制定出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，建立互幫互助的學(xué)習(xí)小組，多組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的紀(jì)律意識(shí)，建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，并對(duì)檔案進(jìn)行及時(shí)的跟蹤。在生活方面，要讓培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活自理能力和理財(cái)能力以及人際交往能力。在民主管理方面，教師要制定出班級(jí)管理的目標(biāo)，讓學(xué)生都參與到管理中，要設(shè)置學(xué)習(xí)、安全、組織、衛(wèi)生、體育等方面的班級(jí)管理員，充分發(fā)揮出班級(jí)管理員的主觀能動(dòng)性，讓他們對(duì)班級(jí)進(jìn)行條理化管理，對(duì)于管理中需要改進(jìn)的地方，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的改革，進(jìn)而提高班級(jí)整體的凝聚力。通過(guò)這些方式能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師不但要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)提高他們的人文素養(yǎng)，還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，要在教學(xué)中滲透德育教育的內(nèi)容，這也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的一個(gè)重要任務(wù)，只有如此，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曹艷.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫雜志，2014（11）.

（作者單位：浙江省永嘉縣黃田小學(xué)）