蓋迪

摘 要：書法藝術(shù)是我們中華民族種類造型藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)的靈魂。它既具有文藝、美學(xué)的共同特征，同時又有自己獨特的審美個性，體現(xiàn)著藝術(shù)的共性與個性的辯證統(tǒng)一。無論是普校還是聾校，書法的學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)是一個互補的關(guān)系，所以，書法教學(xué)的開設(shè)顯得尤為重要。在文中主要就聾童軟筆書法教學(xué)進(jìn)行探討，為聾校書法教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：軟筆書法;聾童，書法教學(xué)

古人講：書法養(yǎng)性。這里指的性，是性情，也就是今天所說的心態(tài)。就是說學(xué)習(xí)書法可以培養(yǎng)良好的心態(tài)。在學(xué)習(xí)中，書法能培養(yǎng)好的心態(tài)，好的心態(tài)又對學(xué)習(xí)文化課有很大的幫助，能很用心地學(xué)好文化課。書法教學(xué)在普校已經(jīng)開設(shè)多年，并且都取得了很好的效果，而在聾校卻還在探索期。

曾經(jīng)看過這樣一則報道，大致意思是這樣的：心理學(xué)家和生理學(xué)家共同研究證明，由于存在機能代償?shù)臋C制，聾童的先天生理缺陷可以由視覺在很大程度上給予補償，聾童的視覺注意力比常人更集中，對觀察的分析更細(xì)致，視覺記憶更發(fā)達(dá)。因此對聾童實施美育，學(xué)習(xí)以觀察法為主要教學(xué)方法的書法對聾童視覺記憶的挖掘勢必是一不錯的途徑。

在聾啞學(xué)校，書法教學(xué)要緊密結(jié)合語言教學(xué)，使音、形、義統(tǒng)一，在書法中創(chuàng)造一定的語言藝術(shù)環(huán)境來補償其語言美的缺陷。

下面就工作以來關(guān)于書法教學(xué)的心得體會在此與廣大特教教師分享：

一、關(guān)于興趣的培養(yǎng)。

書法教學(xué)的趣味性非常重要，培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣是首當(dāng)其沖的要旨。在實際教學(xué)中，我主要通過以下做法來實現(xiàn)這一目標(biāo)。

（1）故事引路，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

正是因為書法比較抽象，所以有些知識很難用語言準(zhǔn)確的描述出來，即便是描述出來也很容易變得枯燥和乏味。聾班學(xué)生更容易產(chǎn)生厭煩情緒。現(xiàn)如今多媒體教學(xué)幾乎普及，在書法課上，我會盡量搜集一些關(guān)于書法家的小故事，如果能在這時增加一點笑料，給學(xué)生講古代書家習(xí)書的趣事來活躍一下課堂氣氛，效果一定會很好的，中國古代書法家學(xué)書法的故事也比比皆是，其中不乏富有教育意義的片段，比如《張芝臨池水盡黑》、《掘墓偷藝》、《王羲之的秘訣》，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又滲透了對學(xué)生的思想教育。

（2）多夸獎少批評，尊重學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多夸獎少批評似乎已成為一條公認(rèn)的教學(xué)方法。對于那些初入書法之門而尚未掌握學(xué)書之法的聾班學(xué)生來說這一方法更顯得格外重要。經(jīng)常夸獎學(xué)生可以使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)書法的自信心，學(xué)生有了自信心就容易產(chǎn)生興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)書法接受理解和消化力自然就快，書寫水平提高也就快，這樣就形成了一個良性循環(huán)。不過，一味的夸獎也會有個負(fù)面作用，它容易使一些學(xué)生產(chǎn)生飄飄然的驕傲心理，所以我們一定把握好夸獎的尺度，在必要的時候給他們適當(dāng)?shù)摹皾婞c冷水”也未嘗不可。但是言語不要過重，以免傷了他們的自尊心。

（3）發(fā)展聾生感知主渠道——視覺的優(yōu)勢，激發(fā)觀察的興趣。

學(xué)習(xí)書法，寫一手賞心悅目的字對聽覺障礙兒童有著特殊的審美意義。現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展，在電腦中就可搜索到許多名家名作，通過幻燈的制作，一幅幅作品相繼展示，配以詩情畫意的背景，每節(jié)課有重點地欣賞一位作家的作品，如顏真卿的《多寶塔碑》、《顏勤禮碑》，提高了學(xué)生的眼力給學(xué)生心靈帶來寧靜的洗禮，既進(jìn)一步了解了中國傳統(tǒng)書法，又沉靜了心靈，為接下來的教學(xué)與練習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、教師要在教學(xué)過程中巧妙的運用各種教學(xué)方法教學(xué)效果才能好。

（1）用“類比法”化繁為簡，化抽象為具象。

“化繁為簡，化抽象為具象”，這是聾班教學(xué)的特點，因為很多抽象的語言用手語很難表現(xiàn)出來，所以在聾班教學(xué)時應(yīng)尋求簡單易懂的方法。

以歐體字筆畫“乚”為例。先出示一幅白鵝的圖片，然后這樣告訴學(xué)生：“乚”也叫浮鵝鉤，它的形狀尤如一只昂頭挺胸浮在水面上的大白鵝，身體平平的貼在水面上，尾巴也直直的向上翹起……這樣一又會聽清醒了一部分，聽精神了一部分，聽回來了一部分，聽懂了的同樣的內(nèi)容不同的教法效果肯定也不一樣。

（2）口訣記憶法，易于識記不易忘記。

我覺得在聾班學(xué)生剛接觸書法的這一階段，有些專門的術(shù)語不需要解釋得非常清楚，應(yīng)以意會為主，每節(jié)課在講述筆畫行筆過程的時候，我總是邊示范邊講解，講述次數(shù)多了，學(xué)生就自然而然在腦海中形成了概念，甚至在后來的示范中，學(xué)生也能一邊跟著講述了。當(dāng)然，結(jié)合低段學(xué)生的特點，配以易懂的兒歌或者是口訣，效果就更好了。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

（1）“眼”、“腦”、“手”并用，學(xué)會“眼高手低”。

其實書法雖不像一些人所說的，“以白首攻之”的那么深奧，但是確實也需要下一些苦功夫才行！但如果一味的動手練習(xí)而不去讓他用眼觀察（讀帖）用腦思考，這就有些不可取了。只有眼力提高了寫字才會有進(jìn)步。

怎樣才能做到眼高手低呢？這就要求我們在書法學(xué)習(xí)過程中要勤觀察，不僅要用眼睛觀其形，還要用腦子去思考，最后就是勤動筆，明確觀察的目的和任務(wù)。只有將眼、腦、手三者結(jié)合才能提高。

（2）把寫字時間化整為零

聾童由于聽力障礙使得他們有天生的抵御外界嘈雜的能力，所以很容易靜下心來寫字，勤奮刻苦學(xué)習(xí)書法固然是好事，但是千萬不要花費太多的整塊的時間去練字，那樣會使學(xué)生的腦子變“鈍”，我們不如把這整塊的時間打碎，把它化為多個零散的時間后再去練字，這樣可以使學(xué)生的大腦使終保持清醒，這樣的學(xué)習(xí)效果也肯定好。

（3）小小馬腳作用大。

在教學(xué)過程中：學(xué)生寫完字讓我批閱的時候，我從不直接指出他們的缺點，然后再告訴他們?nèi)绾稳绾胃恼?，如何如何書寫。我先讓他們自己先把把脈，看看自己欠缺在哪，同時適當(dāng)?shù)慕o他們一些提示。培養(yǎng)讓他們自己去觀察去思考的能力。這樣時間久了，絕大多數(shù)的學(xué)生都能看出自己字中所在的問題，甚至老師所寫的范字他們也能指出不足。

四、關(guān)于與學(xué)生的相處。

（1）鼓勵肯定每一位學(xué)生。

聾生由于先天的殘疾，心靈比正常的學(xué)生脆弱，所以，在與他們相處時，只有相信他們，尊重他們，認(rèn)真傾聽每一個學(xué)生的意見，這樣，不僅調(diào)動了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更保護(hù)了學(xué)生們主動求知的欲望。通過鼓勵、肯定性的語言激勵學(xué)生敢于善于寫字，相信自己，樹立信心，一定能寫好字。讓學(xué)生有成就感，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而積極愉快的進(jìn)入到書寫中，使學(xué)生獲得真正的發(fā)展。除此之外，我還深入到學(xué)生的生活中去，努力成為他們的朋友，去了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，以平等民主的身份去與他們相處、溝通，讓學(xué)生喜歡自己，從而愛屋及烏喜歡自己的課。

書法藝術(shù)文字內(nèi)容和書法形式的完美結(jié)合，能夠調(diào)動聾童多種感官的積極參與，補償聽覺美的缺陷，怡情養(yǎng)性，由此及彼，通過書法審美創(chuàng)美的實踐，進(jìn)行情感陶冶，使情感理性化、純潔化、高尚化，培養(yǎng)聾童正確的審美觀，提高其感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

作為一個新教師，我深知自己與其他老師之間存在的差距，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，我常常告誡自己：只要肯去學(xué)，肯去請教，看去鉆研，就一定能出成績。實踐證明，我的探索沒有白費力氣，通過以上方法的運用，我的教學(xué)效果比剛開始有了進(jìn)步，學(xué)生學(xué)的也很輕松，學(xué)習(xí)興趣日益增強。

以上是我個人在書法教學(xué)中一點經(jīng)驗和體會，希望與同行共同探討，以求教學(xué)方法上有所革新，再進(jìn)一步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳建武.書法教育促進(jìn)聾生心理健康的教學(xué)研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（19）：61-63.

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（作者單位：博興縣特殊教育學(xué)校，山東 博興 256500）