蓋迪

摘 要：書法藝術(shù)是我們中華民族種類造型藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)的靈魂。它既具有文藝、美學(xué)的共同特征，同時(shí)又有自己獨(dú)特的審美個(gè)性，體現(xiàn)著藝術(shù)的共性與個(gè)性的辯證統(tǒng)一。無(wú)論是普校還是聾校，書法的學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)是一個(gè)互補(bǔ)的關(guān)系，所以，書法教學(xué)的開(kāi)設(shè)顯得尤為重要。在文中主要就聾童軟筆書法教學(xué)進(jìn)行探討，為聾校書法教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：軟筆書法;聾童，書法教學(xué)

古人講：書法養(yǎng)性。這里指的性，是性情，也就是今天所說(shuō)的心態(tài)。就是說(shuō)學(xué)習(xí)書法可以培養(yǎng)良好的心態(tài)。在學(xué)習(xí)中，書法能培養(yǎng)好的心態(tài)，好的心態(tài)又對(duì)學(xué)習(xí)文化課有很大的幫助，能很用心地學(xué)好文化課。書法教學(xué)在普校已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，并且都取得了很好的效果，而在聾校卻還在探索期。

曾經(jīng)看過(guò)這樣一則報(bào)道，大致意思是這樣的：心理學(xué)家和生理學(xué)家共同研究證明，由于存在機(jī)能代償?shù)臋C(jī)制，聾童的先天生理缺陷可以由視覺(jué)在很大程度上給予補(bǔ)償，聾童的視覺(jué)注意力比常人更集中，對(duì)觀察的分析更細(xì)致，視覺(jué)記憶更發(fā)達(dá)。因此對(duì)聾童實(shí)施美育，學(xué)習(xí)以觀察法為主要教學(xué)方法的書法對(duì)聾童視覺(jué)記憶的挖掘勢(shì)必是一不錯(cuò)的途徑。

在聾啞學(xué)校，書法教學(xué)要緊密結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)，使音、形、義統(tǒng)一，在書法中創(chuàng)造一定的語(yǔ)言藝術(shù)環(huán)境來(lái)補(bǔ)償其語(yǔ)言美的缺陷。

下面就工作以來(lái)關(guān)于書法教學(xué)的心得體會(huì)在此與廣大特教教師分享：

一、關(guān)于興趣的培養(yǎng)。

書法教學(xué)的趣味性非常重要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣是首當(dāng)其沖的要旨。在實(shí)際教學(xué)中，我主要通過(guò)以下做法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

（1）故事引路，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

正是因?yàn)闀ū容^抽象，所以有些知識(shí)很難用語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述出來(lái)，即便是描述出來(lái)也很容易變得枯燥和乏味。聾班學(xué)生更容易產(chǎn)生厭煩情緒?，F(xiàn)如今多媒體教學(xué)幾乎普及，在書法課上，我會(huì)盡量搜集一些關(guān)于書法家的小故事，如果能在這時(shí)增加一點(diǎn)笑料，給學(xué)生講古代書家習(xí)書的趣事來(lái)活躍一下課堂氣氛，效果一定會(huì)很好的，中國(guó)古代書法家學(xué)書法的故事也比比皆是，其中不乏富有教育意義的片段，比如《張芝臨池水盡黑》、《掘墓偷藝》、《王羲之的秘訣》，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又滲透了對(duì)學(xué)生的思想教育。

（2）多夸獎(jiǎng)少批評(píng)，尊重學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多夸獎(jiǎng)少批評(píng)似乎已成為一條公認(rèn)的教學(xué)方法。對(duì)于那些初入書法之門而尚未掌握學(xué)書之法的聾班學(xué)生來(lái)說(shuō)這一方法更顯得格外重要。經(jīng)?？洫?jiǎng)學(xué)生可以使他們逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)書法的自信心，學(xué)生有了自信心就容易產(chǎn)生興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)書法接受理解和消化力自然就快，書寫水平提高也就快，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。不過(guò)，一味的夸獎(jiǎng)也會(huì)有個(gè)負(fù)面作用，它容易使一些學(xué)生產(chǎn)生飄飄然的驕傲心理，所以我們一定把握好夸獎(jiǎng)的尺度，在必要的時(shí)候給他們適當(dāng)?shù)摹皾婞c(diǎn)冷水”也未嘗不可。但是言語(yǔ)不要過(guò)重，以免傷了他們的自尊心。

（3）發(fā)展聾生感知主渠道——視覺(jué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)觀察的興趣。

學(xué)習(xí)書法，寫一手賞心悅目的字對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童有著特殊的審美意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展，在電腦中就可搜索到許多名家名作，通過(guò)幻燈的制作，一幅幅作品相繼展示，配以詩(shī)情畫意的背景，每節(jié)課有重點(diǎn)地欣賞一位作家的作品，如顏真卿的《多寶塔碑》、《顏勤禮碑》，提高了學(xué)生的眼力給學(xué)生心靈帶來(lái)寧?kù)o的洗禮，既進(jìn)一步了解了中國(guó)傳統(tǒng)書法，又沉靜了心靈，為接下來(lái)的教學(xué)與練習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、教師要在教學(xué)過(guò)程中巧妙的運(yùn)用各種教學(xué)方法教學(xué)效果才能好。

（1）用“類比法”化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具象。

“化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具象”，這是聾班教學(xué)的特點(diǎn)，因?yàn)楹芏喑橄蟮恼Z(yǔ)言用手語(yǔ)很難表現(xiàn)出來(lái)，所以在聾班教學(xué)時(shí)應(yīng)尋求簡(jiǎn)單易懂的方法。

以歐體字筆畫“乚”為例。先出示一幅白鵝的圖片，然后這樣告訴學(xué)生：“乚”也叫浮鵝鉤，它的形狀尤如一只昂頭挺胸浮在水面上的大白鵝，身體平平的貼在水面上，尾巴也直直的向上翹起……這樣一又會(huì)聽(tīng)清醒了一部分，聽(tīng)精神了一部分，聽(tīng)回來(lái)了一部分，聽(tīng)懂了的同樣的內(nèi)容不同的教法效果肯定也不一樣。

（2）口訣記憶法，易于識(shí)記不易忘記。

我覺(jué)得在聾班學(xué)生剛接觸書法的這一階段，有些專門的術(shù)語(yǔ)不需要解釋得非常清楚，應(yīng)以意會(huì)為主，每節(jié)課在講述筆畫行筆過(guò)程的時(shí)候，我總是邊示范邊講解，講述次數(shù)多了，學(xué)生就自然而然在腦海中形成了概念，甚至在后來(lái)的示范中，學(xué)生也能一邊跟著講述了。當(dāng)然，結(jié)合低段學(xué)生的特點(diǎn)，配以易懂的兒歌或者是口訣，效果就更好了。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

（1）“眼”、“腦”、“手”并用，學(xué)會(huì)“眼高手低”。

其實(shí)書法雖不像一些人所說(shuō)的，“以白首攻之”的那么深?yuàn)W，但是確實(shí)也需要下一些苦功夫才行！但如果一味的動(dòng)手練習(xí)而不去讓他用眼觀察（讀帖）用腦思考，這就有些不可取了。只有眼力提高了寫字才會(huì)有進(jìn)步。

怎樣才能做到眼高手低呢？這就要求我們?cè)跁▽W(xué)習(xí)過(guò)程中要勤觀察，不僅要用眼睛觀其形，還要用腦子去思考，最后就是勤動(dòng)筆，明確觀察的目的和任務(wù)。只有將眼、腦、手三者結(jié)合才能提高。

（2）把寫字時(shí)間化整為零

聾童由于聽(tīng)力障礙使得他們有天生的抵御外界嘈雜的能力，所以很容易靜下心來(lái)寫字，勤奮刻苦學(xué)習(xí)書法固然是好事，但是千萬(wàn)不要花費(fèi)太多的整塊的時(shí)間去練字，那樣會(huì)使學(xué)生的腦子變“鈍”，我們不如把這整塊的時(shí)間打碎，把它化為多個(gè)零散的時(shí)間后再去練字，這樣可以使學(xué)生的大腦使終保持清醒，這樣的學(xué)習(xí)效果也肯定好。

（3）小小馬腳作用大。

在教學(xué)過(guò)程中：學(xué)生寫完字讓我批閱的時(shí)候，我從不直接指出他們的缺點(diǎn)，然后再告訴他們?nèi)绾稳绾胃恼?，如何如何書寫。我先讓他們自己先把把脈，看看自己欠缺在哪，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o他們一些提示。培養(yǎng)讓他們自己去觀察去思考的能力。這樣時(shí)間久了，絕大多數(shù)的學(xué)生都能看出自己字中所在的問(wèn)題，甚至老師所寫的范字他們也能指出不足。

四、關(guān)于與學(xué)生的相處。

（1）鼓勵(lì)肯定每一位學(xué)生。

聾生由于先天的殘疾，心靈比正常的學(xué)生脆弱，所以，在與他們相處時(shí)，只有相信他們，尊重他們，認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更保護(hù)了學(xué)生們主動(dòng)求知的欲望。通過(guò)鼓勵(lì)、肯定性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生敢于善于寫字，相信自己，樹(shù)立信心，一定能寫好字。讓學(xué)生有成就感，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而積極愉快的進(jìn)入到書寫中，使學(xué)生獲得真正的發(fā)展。除此之外，我還深入到學(xué)生的生活中去，努力成為他們的朋友，去了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以平等民主的身份去與他們相處、溝通，讓學(xué)生喜歡自己，從而愛(ài)屋及烏喜歡自己的課。

書法藝術(shù)文字內(nèi)容和書法形式的完美結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)聾童多種感官的積極參與，補(bǔ)償聽(tīng)覺(jué)美的缺陷，怡情養(yǎng)性，由此及彼，通過(guò)書法審美創(chuàng)美的實(shí)踐，進(jìn)行情感陶冶，使情感理性化、純潔化、高尚化，培養(yǎng)聾童正確的審美觀，提高其感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

作為一個(gè)新教師，我深知自己與其他老師之間存在的差距，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，我常常告誡自己：只要肯去學(xué)，肯去請(qǐng)教，看去鉆研，就一定能出成績(jī)。實(shí)踐證明，我的探索沒(méi)有白費(fèi)力氣，通過(guò)以上方法的運(yùn)用，我的教學(xué)效果比剛開(kāi)始有了進(jìn)步，學(xué)生學(xué)的也很輕松，學(xué)習(xí)興趣日益增強(qiáng)。

以上是我個(gè)人在書法教學(xué)中一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，希望與同行共同探討，以求教學(xué)方法上有所革新，再進(jìn)一步。

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[1]吳建武.書法教育促進(jìn)聾生心理健康的教學(xué)研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（19）：61-63.

[2]楊帥.聾校軟筆書法校本課程教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（23）：52-53.

（作者單位：博興縣特殊教育學(xué)校，山東 博興 256500）