索朗加措

摘要：過去，我們認(rèn)為含蓄為美，而現(xiàn)在的社會(huì)需要我們努力地表現(xiàn)自己，要多向別人表達(dá)自己的意思，這樣才能更好地溝通，融洽彼此的關(guān)系，使自己得到更好的發(fā)展。本文就如何提高藏區(qū)小學(xué)生的表達(dá)能力，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;表達(dá)能力;藏區(qū)

傳統(tǒng)社會(huì)，我們認(rèn)為做人要含蓄，只需要用行動(dòng)去證明自己就可以了;而如今這樣的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，社會(huì)需要我們要更多地向別人表達(dá)，這樣才能更好地與人溝通。表達(dá)能力的重要性就不言而喻了，可是，我們?cè)S多人的口頭表達(dá)能力卻不太好，有的甚至在說話時(shí)連自己的意思都表達(dá)不清楚。這樣的人與人交往就會(huì)有問題了。其實(shí)，口頭表達(dá)能力也是可以從小培養(yǎng)的，尤其是在孩子上小學(xué)的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)他們口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅可以提高他們的表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)他們的自信，對(duì)他們今后的人生之路也會(huì)有很大的影響。作為一名藏區(qū)語(yǔ)文教師，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要怎樣做，才能提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？

一、深入了解，摸清學(xué)生的情況

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我們要提高藏區(qū)小學(xué)生的表達(dá)能力，首先我們要對(duì)自己所教的學(xué)生及現(xiàn)在他們的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行一個(gè)全面深入的了解，知道他們的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)在哪里，才能因地制宜，因材施教。

雖然現(xiàn)在交通發(fā)達(dá)，各個(gè)地區(qū)的聯(lián)系比以前更加緊密，但是對(duì)于地處藏區(qū)的許多小學(xué)生來說，他們的生活環(huán)境相較城里的孩子來說，是比較閉塞的，他們更加內(nèi)向、害羞，不善表達(dá)。有的孩子在課堂上，無論老師怎么鼓勵(lì)，給他時(shí)間思考，他還是習(xí)慣沉默。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，他們是自己在下面與伙伴在一起時(shí)，嘰嘰喳喳地，可是一般比較正式的場(chǎng)合，讓他們發(fā)言，就會(huì)不知所措，語(yǔ)無倫次。我認(rèn)為這是他們的心理問題，害怕自己說錯(cuò)被人嘲笑。只要我們運(yùn)用合適的方法，并加強(qiáng)訓(xùn)練，是可以消除他們的畏懼心理的。而有的孩子自己能聽明白別人的話，可是在自己表達(dá)的時(shí)候卻總是“嗯，嗯，那個(gè)，那個(gè)……”，我認(rèn)為這是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)積累的詞匯太少，無法找到一個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來表達(dá)自己的意思，才會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象;還有的孩子倒是很積極，可是自己搶到發(fā)言權(quán)，一說起來話，不是重復(fù)就是太過跳躍，毫無條理，這主要是思路不清晰造成的。

明白了學(xué)生的情況，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)就能更有準(zhǔn)對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

二、利用語(yǔ)文課堂，消除學(xué)生的畏懼心理

要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，最重要的就是要敢說，所以，我們必須要先利用我們的語(yǔ)文課堂，消除學(xué)生的畏懼心理。在課堂上，我們要讓學(xué)生明白“說錯(cuò)了并沒有什么丟人的，重要的是要敢說”。除了多給一些不善表達(dá)的學(xué)生機(jī)會(huì)，我們還要在他們表達(dá)得不好的時(shí)候給予他們鼓勵(lì)，制止學(xué)生對(duì)他們的嘲笑，使他們明白老師的態(tài)度，也讓其他嘲笑別人的孩子學(xué)會(huì)尊重與體諒他人，為孩子們敢說營(yíng)造一個(gè)寬容、輕松的氛圍。除了營(yíng)造氛圍，平時(shí)我們還可以用一些偉人的故事來激勵(lì)他們，讓他們認(rèn)識(shí)自己不敢表達(dá)的事是很多人都會(huì)有的，問題并不嚴(yán)重，是可以通過努力來改變。這種方法可是幫助他們樹立信心，勇敢地邁出第一步。

三、利用語(yǔ)文教材，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力

語(yǔ)文本就是一門兼具工具性與人文性的學(xué)科，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的口語(yǔ)交際內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和形式。因此，我們要利用好語(yǔ)文教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)教材中都安排有人物對(duì)話的訓(xùn)練內(nèi)容。如五年級(jí)的《挑山工》，教師在教學(xué)時(shí)，除了按照教材編排的專項(xiàng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還要在講讀課文時(shí)突出對(duì)話的部分，有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的人物之間如何進(jìn)行口語(yǔ)交際的。可通過朗讀、分角色讀，以及表演等形式進(jìn)行訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

除此之外，我們還可以在作文課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。比如，我們要寫《一個(gè)值得尊敬的人》，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生怎么寫之后，可以給學(xué)生一些思考的時(shí)間，再讓他們來說一說自己要寫誰(shuí)，打算怎么寫（通過什么事情來表現(xiàn)人物的品質(zhì)）。等他說完，再請(qǐng)同學(xué)討論：他的選材是否合適？你認(rèn)為有哪些地方可以改進(jìn)？這樣的討論，既可以幫助學(xué)生提高寫作能力，還可以提高他們的口頭表達(dá)能力，何樂而不為。

四、抓好閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生積累詞匯

語(yǔ)文課堂上，我們還要抓好閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味課文中的那些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，使其懂得積累詞匯的重要性。有了好詞、好句，我們的語(yǔ)言才會(huì)變得更加豐富鮮活，說起話來才更吸引人。讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)、句子，除了我們平時(shí)在課堂上的講解，我認(rèn)為最好的辦法就是讓他們多讀課文，讓他們?cè)诶首x中去品味，并增加記憶，學(xué)會(huì)運(yùn)用。當(dāng)然，我們也要把一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)拿來他們?cè)炀?。不僅僅在課堂上下功夫，我還要求學(xué)生要準(zhǔn)備一個(gè)摘抄的本子，遇到自己喜歡的好詞好句就把它抄下來。等自己寫作時(shí)就可以運(yùn)用，在運(yùn)用就不斷鞏固。

五、聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)口頭表達(dá)的訓(xùn)練

課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的知識(shí)、技能，但這個(gè)天地還太小，我們培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的是為了他們?cè)谏钪心軌蜃匀绲嘏c別人交往，自然他們也必須在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、提高。因此，我們除了重視課堂教學(xué)訓(xùn)練，還需要耐心地引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中進(jìn)行實(shí)踐，積極參加各種社會(huì)交往活動(dòng)，如組織參觀、調(diào)查等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。如果組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到時(shí)間、空間的限制的話，我們可以在校內(nèi)開展模擬社會(huì)活動(dòng)。如模擬在“購(gòu)物”活動(dòng)中當(dāng)小售貨員，向“顧客”介紹商店里的特色產(chǎn)品;模擬“導(dǎo)游”對(duì)待客人時(shí)的情景。這些活動(dòng)，既貼近生活，又生動(dòng)有趣，學(xué)生都很感興趣。經(jīng)常開展這些活動(dòng)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力有了很大的提高。