孟亮

如何上好音樂課，是每個音樂教師都在探討的問題。那么，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂于學習音樂呢？下面談談自己的一點拙見。

一、用游戲導入新課調(diào)動學生的學習興趣。

新課導入的好與壞，直接關系到一節(jié)課的成敗，在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)小學生，特別是低年級學生，對游戲情有獨鐘。因而在音樂教學過程中，我充分利用小學生這一心理特征，用玩游戲的形式導入新課。這樣一來，學生的注意力高度集中，學習興趣得到了調(diào)動。如在一年級的《上學歌》的教學中，我設計了這樣一個游戲：“我讓學生們想一想第一天來上學時是怎么樣的心情，然后，我讓學生們一組一組出來排隊一起演一次第一天上學時是怎么樣的情景，看到了什么，在來的路上是怎么樣的，來到學校之后干些什么，見到同學和老 ? 師是怎么樣做的。”同學們玩得很開心，這是他們每天都做的事情，對《上學歌》這首歌曲也產(chǎn)生了濃厚的興趣，歌詞也記住了一些，這樣，學生們學起來就容易多了。

二、使用精妙的語言激發(fā)學生學習音樂的興趣

精妙的語言可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的情緒，并有助于陶冶學生的情操，達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果。教師上課使用詼諧幽默、富有感染力的感性語言，會使學生興趣盎然，學習輕松愉快，加深對教學內(nèi)容的理解，令課堂熠熠生輝。

如：在學習《搖籃曲》時，教師可以讓學生扮演小寶寶，教師扮演媽媽?！靶殞氁X了，媽媽唱歌給你聽。教師一邊范大聲地唱《搖籃曲》，一邊用力拍打孩子的背。唱完后，夸張地看著學生問：“小寶寶怎么一個都沒睡啊？學生們就會不約而同地回答：“吵死了，哪睡得著啊！”“噢！那你們要媽媽怎么唱才能睡得著??？”學生立刻你一言我一語地爭著發(fā)表自己的意見，不用多說，最后在學生們輕柔優(yōu)美的歌聲中老師打起了呼嚕。教師充滿趣味性的語言，尤其是對于初學者和年齡較小的學生來說，其作用是事半功倍的。

三、采用律動的方式來激發(fā)學生的興趣

由于低年級學生知識經(jīng)驗不足，思維、語言各方面都處于稚嫩狀態(tài)，他們活潑好動、喜歡模仿并善于模仿，他們往往不滿足于用歌聲來表達情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡用動作加以補充，邊唱邊動邊欣賞。我們知道，當音樂刺激兒童聽覺，并且在他們心靈產(chǎn)生共鳴時，兒童便會動起來，這樣的律動是他們內(nèi)心感受音樂的升華。因此，身體的律動與音樂相結合最能讓低年級學生產(chǎn)生共鳴，也是我們充分調(diào)動學生積極性的好手段。為了適應學生這一特點，我在音樂課上，讓學生邊欣賞音樂邊創(chuàng)編動作進行律動，一年級表演課《動物說話》這首歌的旋律節(jié)奏感很強，歌詞朗朗上口，學生一邊欣賞，一邊情不自禁地在座位上拍起手來，我也抓住這一時刻讓學生從座位上站起來，起初在熟悉歌曲之前，小朋友只能跟著音樂的節(jié)奏加上一些平時經(jīng)常做的動作表演，比如搖頭，幌腰等等，顯得特別的活潑、可愛。接著朗讀歌詞，我再安排學生聽音樂看著歌詞模仿動作，這時候，小朋友的興致更加高漲，紛紛學起了小雞的動作，小鴨子的動作，又學小青蛙的動作，學習興趣盎然，課堂的氣氛達到了高潮！接下來我還設計了再播放一遍音樂，不唱歌詞，讓學生根據(jù)音樂的節(jié)奏即興創(chuàng)編律動，還可以表演自己最喜歡的小動物的動作，然后讓學生一個個地到講臺前表演給大家看，這樣不僅順應了兒童愛動的特點，也活躍了課堂氣氛，同時激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲，使學生在歡快的氛圍中積極學習音樂，并讓學生在活動中充分表現(xiàn)自己，從而激發(fā)學生們濃厚的學習興趣。又例如我在教授《彝家娃娃真幸?！窌r，先引導學生從生活語言中尋找節(jié)奏（快點快點、大家快來），（掃掃地、刷刷牙）（爸爸、媽媽），再通過朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動作學習，使學生印象深刻，記得牢，饒有興趣地獲得了本課具有舞蹈性的節(jié)奏。音樂是時間藝術，節(jié)奏是音樂的骨骼。根據(jù)課程節(jié)奏的重難點精心設計律動訓練，不但可以強化學生的音樂節(jié)奏感，而且可減緩教學難度，為新授課增加情趣。

四、組織學生欣賞音樂誘發(fā)學習興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強音，風趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景;中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動作環(huán)顧四周的情境。在指導學生欣賞時，我先結合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后聽音樂一遍，再聽音樂時讓學生舉手表示出中間部分的音樂。由于學生對音樂發(fā)生了濃厚興趣，所以聽得特別認真、細心。為使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生拿著教桿、尺子當馬騎，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

五、開展豐富多彩的音樂活動激發(fā)學生的學習興趣

音樂本身就具有很高的欣賞價值及表現(xiàn)價值，教師還可利用音樂的這一特性，在課內(nèi)外舉行一些生動地活動，通過開展各種活動，讓學生親自參與和表演，培養(yǎng)他們與人合作的精神，讓他們體驗成功的喜悅，從而發(fā)現(xiàn)新的小苗苗。如在課堂上舉行音樂劇、小品、歌詠比賽，在節(jié)日舉行大型聯(lián)歡會，如慶”六一“等。有條件的參加社會公益演出等。這些活動不僅可以豐富學生的校園生活，還增強了校園的文化氣息，營造一個充滿藝術的學習氛圍。這些活動的開展，也會使學生喜歡上音樂課，想著上音樂課。

總之，音樂是感情化和藝術化的學科，音樂學習興趣的培養(yǎng)需要教師抓住小學生的心理需求進行評估，將各種教學方法融入學生喜歡的元素進行教學，才能培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學過程中，巧妙的運用各種教學方法，根據(jù)課程內(nèi)容和學生心理狀況，將多媒體教學、情境教學、游戲教學、故事教學等多種方法相結合，以最大限度激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學質量。