摘要：通過文獻資料法、比較法，對高校羽毛球教學(xué)模式進行了歸納、比較與分析，為提高羽毛球教學(xué)水平、育人質(zhì)量提供一定參考與選擇。

關(guān)鍵詞：高校羽毛球;教學(xué)模式;研究綜述

1引言

隨著羽毛球課程改革的廣泛與深入，高校羽毛球教師在面對大學(xué)生不同的羽毛球興趣、技術(shù)水平與身體素質(zhì)及個性時，分別用實踐經(jīng)驗結(jié)合理論研究，提出多種羽毛球教學(xué)模式。截止2019年6月，涉及高校羽毛球教學(xué)模式的相關(guān)論文共209篇，現(xiàn)通過分類、歸納，對當(dāng)前高校羽毛球教學(xué)模式進行研究述評。

2.高校羽毛球教學(xué)模式的類別

2.1注重大學(xué)生運動能力、比賽能力的教學(xué)模式

較有代表性的有丁仙子[1]，其認為課內(nèi)聯(lián)賽這種教學(xué)模式是把動作教育模式、運動教育模式和小群體教學(xué)法與組合技術(shù)教學(xué)策略相結(jié)合而成的新體育課形式。它給了學(xué)生實踐中運用所學(xué)技能的機會，對學(xué)生提高技術(shù)、強化賽場能力和應(yīng)對困難的能力有效果，但它也存在很多問題，如課堂分配給學(xué)生訓(xùn)練的時間有限;黃麗[2]認為：運動教育模式是以游戲教育為指導(dǎo)思想的新型教學(xué)模式，其主張讓每位學(xué)生都參與課堂活動，讓學(xué)生在運動中感受運動文化和人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生體育運動的熱情。

2.2注重學(xué)生主體性發(fā)揮教學(xué)模式

注重學(xué)生主體性發(fā)揮的羽毛球教學(xué)模式是教育理論主體性教育在體育教學(xué)中的運用。代表性的有鞏祥祥[3]的拋錨式教學(xué)模式。拋錨式教學(xué)模式是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式。所謂“錨”是指在真實的情境中創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題所依據(jù)的教學(xué)情節(jié)。拋錨式教學(xué)模式能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以自由發(fā)揮，并不斷提高個人能力。而傳授一接受式教學(xué)模式則會致使學(xué)生缺乏主動性的思考。拋錨式教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、羽毛球技術(shù)及興趣、提高自主合作能力和人際交往能力;李仲彩[4]則對探究式教學(xué)模式在羽毛球教學(xué)進行研究，探究式教學(xué)模式是指教學(xué)活動以問題為中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過思考、分析、提出解決問題的方法。

2.3注重學(xué)生個體差異的分層教學(xué)模式

羽毛球作為選項課，學(xué)生的技術(shù)是參差不齊的，分層次教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的教育原理，從技術(shù)學(xué)習(xí)上講是合理、科學(xué)的，其中代表性的有丁慶龍[5]、劉丹妮[6]，教學(xué)實踐和研究證明：分層教學(xué)模式有助于提高各層次學(xué)生羽毛球技術(shù)水平、專項素質(zhì)能力、綜合運動能力，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.4注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的羽毛球教學(xué)模式

合作式教學(xué)模式注重現(xiàn)代人的合作能力培養(yǎng)，是注重大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教育理念的體現(xiàn)。代表性的研究探索成果有李鑫星[7]，基本觀點認為合作教學(xué)模式能提高大學(xué)生對羽毛球?qū)W習(xí)動機水平、技術(shù)水平，提高大學(xué)生分層次合作教學(xué)和自主——合作教學(xué)模式，研究認為在羽毛球教學(xué)中滲透合作教學(xué)理念，能提高大學(xué)生的合作意識意識和能力水平，形成融洽的師生、生生關(guān)系和輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。但如何進行合作，需要教師做更多的理論研究、規(guī)劃和教學(xué)安排，而且學(xué)生要做出相應(yīng)的配合，達到教與學(xué)的相長與統(tǒng)一。

2.5注重學(xué)生體能的羽毛球教學(xué)模式

羽毛球作為一項隔網(wǎng)項目，要想取得好成績，對體能的要求會更高，鄧勇做了較為深入的論文分析與闡述[9]，教學(xué)實踐表明“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式在羽毛球課的運用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升實戰(zhàn)水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以興趣來激發(fā)學(xué)生對羽毛球運動的喜愛，在練習(xí)中增進體能、提高技術(shù)，達到良好循環(huán)。

2.6注重羽毛球技術(shù)教學(xué)的模式

教師黃東教[10]把“結(jié)構(gòu)—定向”理論引入到羽毛球教學(xué)，體育教學(xué)的定向化教學(xué)是指學(xué)生了解動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起動作技術(shù)的認知結(jié)構(gòu)的過程，需要認知結(jié)構(gòu)和情感在學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、“反饋——糾正”、強化練習(xí)設(shè)計，并通過診斷性主評價、形成性和終結(jié)性評價，達到教學(xué)目標(biāo)和要求，“結(jié)構(gòu)—定向”教學(xué)模式注重技術(shù)的完整性和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

2.7注重思想教育的羽毛球教學(xué)模式

“課程思政”理念下，體育課程進行了嘗試性改革，而羽毛球“課程思政”教育的研究并不多見，朱秀清老師[11]在教學(xué)生羽毛球技術(shù)、技能的過程中，認為應(yīng)該融入體育精神的教育與培養(yǎng)，融入遵守規(guī)則、尊重對手、團結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏、積極進取、和平與公平等元素。作者在課程規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計、課堂管理、教學(xué)內(nèi)容與手段及教學(xué)評價等方面進行了改進，但在羽毛球項目的思政教育內(nèi)涵的挖掘還可進一步明確細化，情境教育、合作教育、朋輩教育等方面可進行更深入的研究與拓展。應(yīng)該說有著羽毛球課程思政教育的研究處于起步階段。

3結(jié)語

羽毛球作為受大學(xué)生歡迎的傳統(tǒng)體育教學(xué)項目，其育人的效果和成效，日益受到師生們的高度重視，從不同的教學(xué)理念和視角來開展羽毛球教學(xué)是一種進步。如何因材施教既是老生常談的問題，也是與時俱進的課題。當(dāng)前，課程思政的教育理念正在全面深入“全課程”教學(xué)中，加強體育育人責(zé)無旁貸，體育教學(xué)項目作為育人的具體載體必須深入研究課程思政理念在具體教學(xué)中的落地，這是體育教學(xué)改革的方向。

參考文獻：

[1]丁仙子.課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式在普通高校羽毛球選項裸中的實驗研究[D]，遼寧師范大學(xué)，2015，11

[2]黃麗.運動教育模式運用于高校羽毛球教學(xué)探究[J]，當(dāng)代體育科技，2017，10

[3]鞏祥祥.“拋錨式”教學(xué)模式在羽毛球普修課教學(xué)中應(yīng)用效果的研究[J]，西安體育學(xué)院，2017，06

[4]李仲彩.探究式教學(xué)模式在羽毛球技術(shù)教學(xué)中的實驗研究[J]，云南師范大學(xué)，2013.06

[5]丁慶龍.分層次教學(xué)在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用[J]，鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2018，08

[6]劉丹妮.動態(tài)分層教學(xué)模式在高校公共體育羽毛球選項課中的應(yīng)用效果研究[J]，云南師范大學(xué)，2016，05

[7]李鑫星.分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實驗研究[D]，首都體育學(xué)院，2014.05，

[8]鄧勇.體能優(yōu)先發(fā)展教學(xué)模式在羽毛球?qū)ｍ椪n教學(xué)中的實驗研究[D]，廣州體育學(xué)院，2017，06

[9]黃東教.“結(jié)構(gòu)—定向”羽毛球教學(xué)模式的構(gòu)建[J]，欽州學(xué)院學(xué)報，2011.06P79-82

[10]朱秀清.高職體育課程思政元素的挖掘與融合——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院羽毛球選項課為例[J]，運動，2018.10.20

題注：論文為2018年度浙江金融職業(yè)學(xué)院學(xué)校教改課題《高校羽毛球教學(xué)中實施課程思政教育的探索與實踐》（jg201818）階段性研究成果。

作者簡介：黃喆（1974-）女，浙江杭州人，副教授，碩士，研究方向體育人文社會學(xué)和體育教育訓(xùn)練學(xué)。