韓永霞

摘要：，在初中各學科的教學中，有效運用電教媒體，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動求知欲望，啟發(fā)學生的觀察、思維、實踐能力，提高學習質(zhì)量

關(guān)鍵詞：初中物理;電教

電化教學是現(xiàn)代教學媒體應用于課堂的產(chǎn)物，它源于傳統(tǒng)教學，又豐富了傳統(tǒng)教學，以其獨特的、傳統(tǒng)教學所不可比擬的特性，在課堂教學中日益顯示出越來越重要的作用。大量的實驗證實，在初中各學科的教學中，有效運用電教媒體，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動求知欲望，啟發(fā)學生的觀察、思維、實踐能力，提高學習質(zhì)量。初中物理課是使剛?cè)胫袑W階段學習的青年人深入現(xiàn)代科學殿堂的第一個階梯，是否上好初中物理課，對能否培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學思想的建設者具有舉足輕重的意義。

一、充分運用電教媒體，優(yōu)化教學手段，突破重點、難點

物理具有高度的抽象性，特別是對《電學》概念的理解、公式的推導和應用是初中物理中的重點，也是難點。初中學生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，可幫助學生直觀理解所學內(nèi)容。在教學中，引入電教媒體，便能化抽象為直觀，為學生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而達到突破重點和難點的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁場方向、以及擺上小磁針的指向等問題時，運用電教媒體，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個物理現(xiàn)象得到簡潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學手段得以進一步優(yōu)化。初中學生的空間想象力差，對這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學方法難以使他們達到全面徹底理解，成為學習難點。電教媒體投影儀可以有效的解決這一問題。教學實踐中，可以制作直（基片）、電流流向（抽拉片）、磁力線環(huán)繞方向（復蓋片）、某幾點磁場方向（抽拉片）、放小磁針時磁針的指向（復蓋片）等多種投影底片組成復合片進行投影，通過復蓋、旋轉(zhuǎn)、抽拉等多種演示手段，把各個物理現(xiàn)象展示在學生面前，此難點就輕而易舉突破，收到事半功倍的效果。

二、充分運用電教媒體，變微觀物理現(xiàn)象為宏觀物理現(xiàn)象，便于觀察

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學是自然科學的一門實驗學科，視覺尤其重要。在教學中，概念的建立，規(guī)律的驗證，都要引導學生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學中遇到的又一個難題。怎么辦？運用電教媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖象，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學生觀察、記憶、理解和掌握。比如在學習磨擦起電時，原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電這一物理現(xiàn)象，可運用投影方法，描述電子的得失清晰而明朗，從而將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀現(xiàn)象，讓每個學生都能形象地感知這一對現(xiàn)實世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識。又如學習“溫度計的使用”，溫度變化是細微的，課堂上很難做到每人一支溫度計，操作起來又可能極不統(tǒng)一，使用投影儀就方便多了?？蓪嬘袦囟扔嫾捌淇潭鹊耐队捌鹨煌队俺鰜恚瑒t可使全班學生均能看見，效果顯著。

三、充分運用電教媒體，實現(xiàn)信息的即時反饋

教學是雙邊活動，要使教師傳授的書本上的科學知識轉(zhuǎn)變成學生自己的科學知識和技能，這是教學過程中的一個基本目標，這就需要反饋。傳統(tǒng)的教學方法，了解學生學習效果，往往采用讓學生上黑板演題、書面檢查、收繳作業(yè)等，最后的手段是考試。在課堂上，當場了解學生學習的即時效果，既費時又費力，而且又不全面。投影儀不應成為老師的專利，學生同樣可以利用投影儀來反映學習效果。實踐中，讓每個學生準備一張空白明膠片，學生在上面做練習，教師可有針對性的選擇部分練習，用投影演示出，即時講評，及時更正，同時，也能使學生的新穎解題思路得到展示和推廣。這種方法省時、省力、檢查面大，又能使學生學習的正確和錯誤信息當堂反饋，既活躍了課堂氣氛，又可大幅度提高學生的學習效率。

四、充分應用電教媒體，激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣

心理學指出，興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點。培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，學習的積極性就會明顯提高。電教媒體在這方面能充分顯示出它的優(yōu)越性。如物理“序言”課的教學，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展狀況（如火箭、衛(wèi)星、核電站等）的錄像;講“機械運動”時播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽公轉(zhuǎn)及整個太陽系運動影像;講慣性時播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像;講“杠桿”時，播放“兩個小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學生看時如臨其境。這就激發(fā)了他們學習物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內(nèi)容學習準備了無盡的動力。

五、充分運用電教媒體，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

評價教學效果好壞的一個重要因素，是看是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。課堂上所傳授的知識是已知的科學結(jié)論，教師在教學過程中起主導作用，不僅要使學生懂得知識本身是什么，同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。因此需要通過教師的傳授、演示、現(xiàn)場教學等活動，培養(yǎng)學生學習興趣，鼓勵探究精神。例如，在講述“大氣的壓強”時，不只是將其定義寫出來講一下就可以了，而是先讓學生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球?qū)嶒灐?，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結(jié)論。可見，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學生的科學思維，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

總之，運用電教媒體，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯?，由抽象變?yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，使學生對物理的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為將來揭示物理世界的無窮奧秘打下堅實的基礎(chǔ)。