廖杰庭

摘 要：本文根據(jù)學校推廣的教學模式，分析全體學生的優(yōu)點和缺點，巧制《初中物理實驗課教學評價》;結合“陽光ABC”小組合作學習，嚴抓紀律，駕馭好課堂，巧施《初中物理實驗課教學評價》，解決教師難于上好學生實驗的問題，提高實驗課堂效率，培養(yǎng)物理學科的核心素養(yǎng)，以達到提高教學成績的效果.

關鍵詞：核心素養(yǎng);物理實驗;教學評價;小組合作學習;“陽光ABC”

要解決這個問題，我們必須找出適合本校學生的科學方法，建立與初中物理實驗教學相適應的科學評價體系，在實驗教學過程中，老師通過長期對學生實驗進行全面、客觀、準確的綜合評價，來增強學生的實驗紀律性，提高實驗課堂效率，培養(yǎng)學生的物理學科的核心素養(yǎng).

1 巧制《初中物理實驗課教學評價》

以我校為例，如何制定適合我校學生的《初中物理實驗課教學評價》呢？

建校以來，我校就積極開展“陽光ABC”快樂教學模式，其核心是“三中心六環(huán)節(jié)”，其基本流程如圖1所示.

“六環(huán)節(jié)”的三個中心是：自學、互學、展示.

在這教學模式下，我校學生總體表現(xiàn)出的優(yōu)點是：自學能力和表達能力都很強，優(yōu)生越優(yōu)，后進生不會越差，溝通合作能力強.

我校推廣的“陽光ABC”快樂教學模式培養(yǎng)的學生優(yōu)點很突出，同樣缺點也很鮮明，由于學校要求全體老師常態(tài)開展該教學模式，進行小組合作學習，6人小組座位如圖2所示，在學習過程中分組就坐，這種座位安排方式，給相鄰和相對的學生之間講“小話”打開了方便之門.

同時，在“三中心六環(huán)節(jié)”中的“互學”“展示”環(huán)節(jié)也給學生講“小話”提供了可乘之機.

“陽光ABC”快樂教學模式開展以來，我校培養(yǎng)的每屆學生都有鮮明的缺點：課堂自控能力差、紀律性不好，注意力容易分散.

根據(jù)我校學生的優(yōu)點，我側重在實驗方案設計、實驗過程（包括實驗快慢、實驗效果、合作精神）、分析論證、交流評估、實驗知識的鞏固等幾方面評估.根據(jù)我校學生的缺點，可以著重在遵守實驗室紀律、遵守實驗操作規(guī)則、實驗后器材整理等幾方面評估.

結合物理學科素養(yǎng)的四大要素的培養(yǎng)，制定《初中物理實驗課教學評價表》，如表1所示.

2 巧施《初中物理實驗課教學評價》

如何結合初中物理實驗課教學評價，培養(yǎng)學生的物理學科的核心素養(yǎng)，提高實驗課教學效率呢？下面就淺談本人的實施措施.

2.1 嚴抓紀律、駕馭好課堂

良好的紀律，是高效課堂的保證;高效課堂，又能促進學生的紀律性得到持續(xù)向好.嚴抓紀律要貫穿于每個實驗始終.

每節(jié)學生分組實驗前，筆者都會到實驗室檢查每件實驗器材是否良好，以保證實驗桌上的器材都是完好的，同時在教師講臺上擺放好3套以上完好的實驗器材，以備學生實驗時器材被損壞.

實驗時，教師全面關注每個學生是否遵守實驗紀律、是否按設計的實驗步驟進行、是否遵守操作規(guī)則并關注到注意事項，要求實驗完成后學生必須整理器材，對違規(guī)的同學所在的小組進行相關扣分處理.

實驗后，讓每個6人小組的組長根據(jù)老師對小組合作學習的加減分情況，對本組同學在“遵守實驗紀律、遵守操作規(guī)則、器材整理情況”等方面做好評價.

2.2 強化小組合作學習，提高課堂效率

根據(jù)建構主義學習理論，學生是在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎上建構新知識的，其學習基礎差異會導致其對知識理解的側重點不同，小組合作學習通過學生間的交流互動，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，以達到知識建構效果的最大化.

《禮記· 學記》：獨學而無友，則孤陋而寡聞.小組合作學習為不同層次的學生提供了充分的切磋時間，為學生發(fā)展提供了服務，讓優(yōu)生越優(yōu)，讓后進生不會越后進.

在我校的教學模式下，在實驗課教學中，本人從“設計實驗方案”“進行實驗并收集數(shù)據(jù)”“分析數(shù)據(jù)得出結論”“交流與評估”“實驗態(tài)度”對6人小組進行評價，其標準如表3所示.

本人積極落實小組合作學習，要求各6人小組在每個環(huán)節(jié)規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定內(nèi)容，學生每完成一個環(huán)節(jié)，老師都要檢查各小組完成的情況，及時總結并在黑板左側給每小組進行加減分.

實驗后，要求4位科代表檢查器材是否整理好、是否損壞，并結合老師對小組評分情況，檢查每組同學完成《物理導學案》內(nèi)實驗記錄情況，核查6人小組長是否如實填寫《初中物理實驗課教學評價表》.

在6人小組長的督促和評價、科代表的嚴格核查下，通過小組間實驗的競爭，學生完成實驗的效率得到了大大地提高.

2.3 落實評價方案，培養(yǎng)物理學科的核心素養(yǎng)

落實好評價方案，有利于對每個學生培養(yǎng)物理學科的核心素養(yǎng)，如表1-1所示，在實驗方案設計過程中，側重培養(yǎng)科學探究方法;在進行實驗，收集數(shù)據(jù)過程中，側重培養(yǎng)正確科學態(tài)度;在分析數(shù)據(jù)，得出結論的過程中，側重培養(yǎng)形成良好科學思維，重視物理基本概念的形成;在交流與評估過程中，側重培養(yǎng)正確科學態(tài)度和科學探究方法，形成良好科學思維.

在各個環(huán)節(jié)，怎樣側重培養(yǎng)學科的各種核心素養(yǎng)？需要老師精心備課，實驗時認真落實到位.

3 初中物理實驗課教學評價對教學有成效

“功夫不負有心人”，通過長期落實初中物理實驗課教學評價，物理實驗員都經(jīng)常點贊筆者的學生到達實驗室早，課堂效率高，實驗后桌面整潔，器材損壞少.

這種做法使本人的學生實驗能力普遍都高于同類學生，通過歷次期中、期末統(tǒng)測成績分析可知：本人所教的班實驗題的得分率總是最高的.

綜上所述：在實驗課堂上巧施評價，培養(yǎng)物理學科的核心素養(yǎng)，提高課堂效率，有利于提高教學成績.

學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要分析年級全體學生特點，巧制《初中物理實驗課教學評價》，在實驗課堂上巧施評價，提高課堂效率，在不同實驗環(huán)節(jié)側重培養(yǎng)不同的素養(yǎng);通過長期持續(xù)地培養(yǎng)，才能達到理想的彼岸.

參考文獻：

[1]廖伯琴.以學生發(fā)展為本改進普通高中物理課程——《普通高中物理課程標準（2017年版）》解讀[J].人民教育，2018（10）：43-46.

[2]周國棟.建構主義理論在中學物理教學中的應用探討[J].青春歲月，2017（11）：167.

（收稿日期：2019-06-05）