【摘 要】隨著信息技術(shù)的快速提升和我國教育體制的變革，課堂教學(xué)模式也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，創(chuàng)客思維悄然走進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)也為信息技術(shù)課堂的有效開展提供了有效的依據(jù)。根據(jù)創(chuàng)客思維的特點(diǎn)，將其在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)課堂中充分的體現(xiàn)，就能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，使得他們的綜合素質(zhì)得到快速的提升?；诖?，本文就創(chuàng)客思維的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的研究與分析，并對探索的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了理論總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客思維;信息技術(shù);課堂教學(xué)模式;研究與分析

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0067-01

一、創(chuàng)客教育的解讀

創(chuàng)客文化主要體現(xiàn)在酷愛發(fā)明創(chuàng)造，愛分享，愛交友，崇尚團(tuán)隊(duì)協(xié)作，尊重知識產(chǎn)權(quán)等方面。而創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育與分學(xué)科教學(xué)的關(guān)系主要體現(xiàn)在：一方面，創(chuàng)客教育需要科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、心理、人文和藝術(shù)等方面知識和技能的支撐，而這些主要是通過學(xué)科課程的學(xué)習(xí)獲得;另一方面，創(chuàng)客教育的實(shí)施不僅有助于提升學(xué)業(yè)成績，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。在創(chuàng)客教育實(shí)踐中，信息技術(shù)起到了非常重要的“使能（enabling）”作用，使創(chuàng)客們由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽?。因此?chuàng)客教育與信息技術(shù)課程必然會趨向深度融合。

二、我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.以應(yīng)試為主的教學(xué)模式缺乏對信息技術(shù)教學(xué)的重視。

當(dāng)前，我國中學(xué)的教育教學(xué)仍然是以應(yīng)對中考為主，因而學(xué)校及教師缺乏對不是考試科目的信息技術(shù)課程及其教學(xué)的重視，導(dǎo)致信息技術(shù)課程課時(shí)被占用、缺少對其技能的相應(yīng)檢測等情況，間接地使學(xué)生也失去了對信息技術(shù)課程的重視，信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值出現(xiàn)了偏差。

2.教學(xué)方式方法單一落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

現(xiàn)今，許多教師在信息技術(shù)教學(xué)中，忽視了信息技術(shù)課程專業(yè)性與操作性的課程特征，仍在采用教師先講，學(xué)生后練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且教學(xué)手段和方法落后單一，教學(xué)設(shè)備陳舊，使得信息技術(shù)課堂單調(diào)乏味，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也制約了教學(xué)效率的提高。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)落后，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)不明確，教學(xué)效率低下。

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師缺乏對教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況的綜合性、針對性、深度性的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)不明確，過于強(qiáng)調(diào)對理論知識的系統(tǒng)及邏輯講授，缺少對信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練的指導(dǎo)，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效率較低，教學(xué)效果不理想。

三、創(chuàng)客教育對信息技術(shù)課堂的優(yōu)化

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和角色定位，加強(qiáng)對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重視。

在創(chuàng)客教育中，學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立“學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)”的新型課堂角色定位，提高對信息技術(shù)教學(xué)的重視，確保其基礎(chǔ)教學(xué)課時(shí)，建立適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)知識及技能測試，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生重視信息技術(shù)。

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)，二次開發(fā)教材。

要達(dá)到最佳的信息技術(shù)教學(xué)效果，教師要在合理的范圍內(nèi)，順序所束縛，認(rèn)識到信息技術(shù)是一種技能、一種工具。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，要讓學(xué)生涉獵廣闊的知識領(lǐng)域，打破傳統(tǒng)以應(yīng)用為主的教學(xué)有利于將學(xué)生達(dá)到具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的創(chuàng)客，通過將創(chuàng)客思維滲透到課堂內(nèi)容取得更大的成就。

3.寓教于樂、以豐富有趣的元素作為導(dǎo)學(xué)材料。

追求快樂、愛玩是孩子們的天性，創(chuàng)客也是一種“玩”，所以在中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中可以貫徹“以玩導(dǎo)學(xué)、寓教于樂”。要做到這一點(diǎn)，首先教師要尊重、關(guān)愛學(xué)生，鼓勵、引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)展自身個(gè)性、發(fā)掘自身潛能以及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;其次，還需要對學(xué)情有深入的了解，在此基礎(chǔ)上才能設(shè)計(jì)貼合中學(xué)生實(shí)際生活，才可以激發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造熱情的教學(xué)任務(wù)和實(shí)例，引入多種多樣的創(chuàng)作素材。

4.關(guān)注學(xué)生成長，以合作共享的價(jià)值觀作為引導(dǎo)。

在信息時(shí)代，人類知識文明更加容易弘揚(yáng)和共享，實(shí)踐表明，人類的經(jīng)驗(yàn)、知識只有在分享、交流中才能被激活，才能體現(xiàn)更大的價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，只有學(xué)會分享，懂得從別人那獲取信息，吸收、借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，少走彎路。

5.以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

教師要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，明確中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識和技能，明確教學(xué)重難點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)層次，組織創(chuàng)客活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的信息技術(shù)知識和技能解決生活問題，加深學(xué)生對知識掌握的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6.結(jié)合創(chuàng)客思維教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

學(xué)生們在具有創(chuàng)新意識之后，設(shè)計(jì)就是檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)能力最主要的方法。所以，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分的對學(xué)生們的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵他們結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程也就是對教師和學(xué)生教學(xué)效果的檢驗(yàn)過程。在這個(gè)階段中利用創(chuàng)客思維就能夠更好的協(xié)助學(xué)生完成設(shè)計(jì)。

7.結(jié)合創(chuàng)客思維教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意的完成。

無論那個(gè)學(xué)科都要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，所以在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)問題的存在，這種情況下就要有效的結(jié)合知識內(nèi)容，將問題有效的解決。此外，在實(shí)踐的過程中能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)與實(shí)踐之間的差別充分的體會出來，并且能夠?qū)⑵渲谐霈F(xiàn)問題及時(shí)的彌補(bǔ)，這也是創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的過程，更是創(chuàng)客思維教訓(xùn)模式的體現(xiàn)過程。

綜上所述，在進(jìn)行信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，合理的將創(chuàng)客思維融入其中是現(xiàn)階段最為有效的一種教學(xué)方式。在這個(gè)過程中，學(xué)生們能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)更加有興趣，能夠積極主動的參與其中，提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)。創(chuàng)客教育作為一種新型教育模式，對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有著重要的作用。教師應(yīng)充分提高對創(chuàng)客教育的重視度，轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)方式和手段，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，切實(shí)結(jié)合創(chuàng)客教育提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。

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作者簡介：宋美艷（1978.12-），女，陜西省咸陽市，乾縣一中，中學(xué)一級，信息技術(shù)課堂教學(xué)。