李偉忠

[摘 要]古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。教學(xué)辛棄疾的《清平樂·村居》一詞，教師可以通過精心設(shè)計(jì)幾個(gè)“文化小貼士”，將詞與中國(guó)畫、古曲、書法等中國(guó)文化元素有機(jī)整合在一起，給學(xué)生一份文化大餐，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]古詩(shī)詞;文化;素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）22-0066-01

古詩(shī)詞是中華民族的瑰寶。學(xué)好古詩(shī)詞，有利于陶冶情操、豐富思想，有利于理解和傳承中華優(yōu)秀文化，有利于增強(qiáng)文化自信心和民族自豪感。古詩(shī)詞教學(xué)要有中國(guó)文化的味道。教學(xué)辛棄疾的《清平樂·村居》，就可以通過精心設(shè)計(jì)了幾則“文化小貼士”，將詩(shī)、詞、書、畫、古曲等中國(guó)文化元素有機(jī)整合在一起，給學(xué)生一份有營(yíng)養(yǎng)的文化大餐，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、了解詞牌名

【文化小貼士1? ?詞，又稱長(zhǎng)短句。人們?yōu)榱吮阌谟洃浐褪褂茫凑赵~的格式給它們起了一些名字，這些名字就是詞牌名。詞牌名有1000多個(gè)，大多是三個(gè)字。如：憶江南、漁歌子、如夢(mèng)令、卷珠簾……】

在整體感知詞的特點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師可以引入清代高鼎的詩(shī)《村居》，與辛棄疾的詞《清平樂·村居》進(jìn)行比較。這樣，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩者的不同。一是古詩(shī)每一句的字?jǐn)?shù)都是一樣的，而詞的每一句字?jǐn)?shù)可以不一樣的;二是詞分成了兩部分，中間有空格;三是詞的題目有兩部分構(gòu)成。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師提煉出詞在形式上的特點(diǎn)，并適時(shí)補(bǔ)充一則詞牌名的“文化小貼士1”，讓學(xué)生了解詞牌的簡(jiǎn)單知識(shí)，建立起詞的初步印象。

二、構(gòu)思中國(guó)畫

【文化小貼士2? ?中國(guó)畫是中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫形式，古詩(shī)詞是中國(guó)畫創(chuàng)作的重要素材。讀一首好的詩(shī)詞就好比在欣賞一幅美妙的畫卷?！?/p>

古詩(shī)詞主要通過意象和意境來表達(dá)作者的思想感情。教師要引領(lǐng)學(xué)生捕捉意象，體會(huì)意境，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)詞所創(chuàng)造的無限豐富和廣闊的藝術(shù)空間，聆聽作者最真切的訴說。看到意象，是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。對(duì)《清平樂·村居》這樣寫景的詞，想象畫面既契合詞描寫的具體內(nèi)容，又符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。因此，在理解詞意環(huán)節(jié)，教師可以出示“文化小貼士2”，啟發(fā)學(xué)生想象畫面：“假如你就是一位畫家，你會(huì)根據(jù)這首詞畫些什么呢？同桌之間相互說一說自己的構(gòu)思?！痹趯W(xué)生交流之后，再展示課文插圖，讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)畫的藝術(shù)特點(diǎn)，感受景美人和的美好景致。

三、關(guān)注詞眼

【文化小貼士3? ?“詩(shī)眼”“文眼”“報(bào)眼”，這些詞語的“眼”指的是事物的關(guān)鍵所在。顯然，“詞眼”就是指全詞中最精彩和關(guān)鍵性的字了?！?/p>

抓關(guān)鍵詞，是閱讀的好方法。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，只要抓住詩(shī)（詞）眼就能品味出意蘊(yùn)，體悟出作者所表達(dá)的思想感情。在深入品讀環(huán)節(jié)，教師可以出示“文化小貼士3”，讓學(xué)生以小組為單位，找找這首詞中的最值得關(guān)注的字——“詞眼”。學(xué)生可能會(huì)關(guān)注這三個(gè)字：“醉”“溪”“臥”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)和拓展。

四、欣賞古曲

【文化小貼士4? ?古代的詞是按照一定格律寫出來的，是能吟唱的?？梢赃@么說：古代的詞就是那個(gè)年代的流行歌曲的歌詞。】

在全面理解詞意和深入品味意蘊(yùn)之后，教師可讓學(xué)生有感情地進(jìn)行吟誦。雖然，我們很難找到合適的與“清平樂”對(duì)應(yīng)的曲調(diào)，但配上一些古曲，也能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，幫助學(xué)生感受古曲的藝術(shù)魅力。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備四首古曲：琵琶名曲《春江花月夜》、古琴名曲《高山流水》、古箏名曲《漁舟唱晚》、洞簫名曲《平湖秋月》，讓學(xué)生選擇其中的一曲來作為吟誦的配樂。這幾首經(jīng)典的古曲富含人生智慧、藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。這些文化基因應(yīng)該代代相傳。古詩(shī)詞配古曲的吟誦，就是延續(xù)中華文化基因的有效方式。

五、臨寫書法

【文化小貼士5? ?書畫同源，中國(guó)的書法和國(guó)畫是一對(duì)“孿生兄弟”。所以，說到國(guó)畫，不得不提的是——書法?！?/p>

在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可以安排學(xué)生抄寫（或默寫）這首詞。書法，是中國(guó)特有的一種文字美的藝術(shù)表現(xiàn)形式。古詩(shī)詞與書法藝術(shù)有著非常重要的關(guān)聯(lián)。許多的優(yōu)秀的書法作品，就是以古詩(shī)詞為題材的。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多位書法家撰寫的《清平樂·村居》的草書、隸書、行楷、楷書等書法作品，讓學(xué)生欣賞。最后，再讓學(xué)生臨寫書法家或教師自己創(chuàng)作的《清平樂·村居》硬筆書法作品。這樣，既是很好的寫字訓(xùn)練，又是創(chuàng)造美的藝術(shù)實(shí)踐，還能深化對(duì)詞意的理解，一舉三得。

古詩(shī)詞教學(xué)，可以融入更多的文化元素，使學(xué)生深度感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化，獲得語文核心素養(yǎng)的全面提升。

（責(zé)編 韋 雄）