劉英艷

摘 ? ?要： 隨著時(shí)代進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人才的重要性日漸凸顯，尤其是復(fù)合型人才，在一些專業(yè)化、科技化領(lǐng)域，人才起著不可忽視的作用。各大高校重視人才培養(yǎng)，開始有計(jì)劃、有目標(biāo)地發(fā)掘有潛力的復(fù)合型人才，人才培養(yǎng)計(jì)劃中最重要的是人文素養(yǎng)教育，高職語文教學(xué)與復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要聯(lián)系。如何做好高職語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的融合是很多教育者探討的關(guān)鍵。本文對(duì)復(fù)合型人才特征進(jìn)行闡述，對(duì)高職語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)二者融合之路徑進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞： 高職語文教學(xué) ? ?復(fù)合型人才 ? ?培養(yǎng)目標(biāo) ? ?融合之路

越來越多高校認(rèn)識(shí)到人才的重要性，語文教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)具有密切聯(lián)系，各高職學(xué)校開設(shè)語文教學(xué)課程，注重對(duì)人才的人文素養(yǎng)培育，經(jīng)過實(shí)踐與發(fā)展，現(xiàn)階段，高職高校語文教學(xué)模式逐漸完善，但是仍存在很多問題。盡管教育者意識(shí)到語文教學(xué)的重要性，但是并沒有完全實(shí)現(xiàn)與復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的融合，探索的過程是漫長的、曲折的，會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些問題，高職教育者要立足現(xiàn)狀，探析融合之路。

一、復(fù)合型人才特征

復(fù)合型人才是指具備兩門或以上學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和能力的創(chuàng)新型人才，學(xué)科包括社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科等多種，也可以表示智力因素和非智力因素之間的復(fù)合。這種人才具有多種技能、多種能力，具有極強(qiáng)競爭力。

復(fù)合型人才最明顯的特征是綜合性。表現(xiàn)在擁有完備的學(xué)科知識(shí)和理論技能，具有綜合能力處理和面對(duì)各種情況，這種能力不僅僅是學(xué)科知識(shí)簡單相加，而是實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力等融合在一起，發(fā)揮綜合效應(yīng)。第二特征是創(chuàng)新思維方式。復(fù)合型人才擁有多學(xué)科知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)了對(duì)能力的突破，可以采取創(chuàng)新思維解決生活問題，發(fā)展自我創(chuàng)造力，有效提出可行性策略。復(fù)合型人才的這兩種特征促使其成為當(dāng)下最炙手可熱的資源，尤其是科技領(lǐng)域，復(fù)合型人才可以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性目標(biāo)。因此，高職學(xué)校要重視語文教學(xué)，多培養(yǎng)復(fù)合型人才。

二、目前高職語文教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）人文素養(yǎng)沒有引起足夠重視

語文教學(xué)是文學(xué)類教學(xué)，高職高校語文課堂更是具有不可估量的作用，一個(gè)人的為人處事、工作態(tài)度和素養(yǎng)都是在語文課堂完成的，走上工作崗位后，擁有的文學(xué)素養(yǎng)、處世態(tài)度等都是在高職學(xué)校語文課堂完成的。因此，大學(xué)語文教育要拋開只學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的片面化理解，從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。高職學(xué)校語文應(yīng)遵循聽說讀寫四大原則，并圍繞這些主題開展相應(yīng)教學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)中華文化的精髓之處，開展豐富多彩的實(shí)踐類、素養(yǎng)類活動(dòng)。高職學(xué)校語文教學(xué)要改變目前只重視專業(yè)化知識(shí)，而缺乏人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的教育現(xiàn)狀。

（二）語文教學(xué)模式與時(shí)代不符

素質(zhì)教育時(shí)代強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)生主體，是課堂的主體，然而一些高職學(xué)校語文課堂仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師關(guān)注講的內(nèi)容，而不是學(xué)生，學(xué)生注重聽的知識(shí)，而不是自我發(fā)現(xiàn)，這種課堂氣氛只會(huì)壓抑學(xué)生積極性，長期處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)消失。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在小學(xué)課堂實(shí)施效果較好，在大學(xué)課堂效果有所欠缺，因此，高職高校應(yīng)主動(dòng)開發(fā)語文課堂教育模式，適應(yīng)時(shí)代要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位引起重視，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，利用各種教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有這樣才能改變語文教學(xué)模式與時(shí)代不符的現(xiàn)狀。

（三）教學(xué)不夠有創(chuàng)新性

在高校語文教學(xué)中，一些教師教學(xué)形式比較陳舊，模式單一，教學(xué)內(nèi)容得不到更新，長此以往，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)熱情，因此語文教學(xué)要具有創(chuàng)新性，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展內(nèi)容，融入語文教學(xué)中。大學(xué)語文教育是一項(xiàng)龐大的學(xué)科體系，知識(shí)內(nèi)容豐富，學(xué)科涵蓋范圍廣，教學(xué)應(yīng)用可以采取不同素材，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)，教育者可以從不同方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。目前，一些高校一直保持傳統(tǒng)教學(xué)模式，就連教材都是很多年前的，教學(xué)形式單一，制約了語文教學(xué)發(fā)展，影響了人才培養(yǎng)計(jì)劃（1）。

三、高職語文教學(xué)與復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)融合路徑

（一）豐富語文教師的知識(shí)儲(chǔ)備

高職高校語文教師是學(xué)生素養(yǎng)教育的引路人，是語文課堂的師范者，一個(gè)擁有淵博知識(shí)的老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。語文教師不僅要具有較高專業(yè)素養(yǎng)，還要有淵博知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷追求學(xué)者化風(fēng)范。學(xué)者化包括兩方面，第一是高校語文教師要立志成為一代名師，不斷進(jìn)步，改善自我;第二就是倡導(dǎo)知名學(xué)者作家承擔(dān)傳承文學(xué)重任，擔(dān)負(fù)大學(xué)語文課堂教學(xué)。語文教師要成為一名豐富知識(shí)的學(xué)者，在不同文化領(lǐng)域?qū)W習(xí)，補(bǔ)充自我，并將學(xué)到的知識(shí)同自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，把過去的人生經(jīng)歷變成寶貴的人生財(cái)富，并形成自我理念，傳達(dá)給學(xué)生，提高他們對(duì)生活的信心，增加人生信念。

（二）注重人文素養(yǎng)教育

中華民族具有上千年的文化歷史，很多文人志士具有高尚的道德情操、純真的人性思想和較高的文化修養(yǎng)，言行舉止間無不體現(xiàn)出高超的人文素養(yǎng)。高職學(xué)校語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的重?fù)?dān)，要從不同層面開發(fā)素養(yǎng)教育。從言行層面，注重對(duì)學(xué)生言行舉止的塑造，培養(yǎng)知禮懂禮的行為;從內(nèi)涵層面，通過行動(dòng)展現(xiàn)，因此大學(xué)生要更多注重內(nèi)涵文化培養(yǎng)，重視內(nèi)在品質(zhì)教育，真正使學(xué)生成為一個(gè)有人文素養(yǎng)的人，促使學(xué)生擁有豐富的文化底蘊(yùn)和較高的文學(xué)修養(yǎng)。大學(xué)生提高自身人文修養(yǎng)不僅包括語文文學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，更有對(duì)歷史、哲學(xué)、生化地理等廣泛涉獵，既做專業(yè)人又懂多種行業(yè)知識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）采用多元化教學(xué)模式

高職學(xué)校語文教師要改變傳統(tǒng)教育模式單一現(xiàn)狀，結(jié)合時(shí)代要求，采用多元化教學(xué)模式，比如情景式教學(xué)、討論式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等，通過多樣化教學(xué)模式讓高職語文教學(xué)方法豐富多彩，促使語文課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的改變對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有積極意義，對(duì)于高職語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有不可或缺的作用，同時(shí)促使語文老師不再為單調(diào)的教學(xué)方法引不起學(xué)生注意而發(fā)愁，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選取合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生賞析文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生情感，學(xué)會(huì)鑒別文學(xué)趣味。教師要熟練掌握不同教學(xué)方法，機(jī)智處理教學(xué)中的突發(fā)事件，遵循因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)原則，營造輕松愉悅的課堂氛圍。教師還可以通過創(chuàng)建社團(tuán)，舉辦人文講座，設(shè)立校園文化藝術(shù)節(jié)等，營造積極的校園人文氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的人文素養(yǎng)，樹立社會(huì)責(zé)任感，學(xué)著將文學(xué)知識(shí)與自身感悟結(jié)合，升華人生情感，逐漸成為有思想有力量的人，走入社會(huì)，成為復(fù)合型人才。

（四）鼓勵(lì)主輔雙修學(xué)習(xí)

目前，一些高校采用主修副修學(xué)習(xí)，這是一種高效的學(xué)習(xí)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性，而且適合大多數(shù)學(xué)生發(fā)展。主輔雙修學(xué)習(xí)就是學(xué)生可以自主選擇兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中一個(gè)作為主修，另外一個(gè)是輔修，學(xué)生必須兩個(gè)專業(yè)都達(dá)到學(xué)分要求，才能畢業(yè)，這種學(xué)習(xí)模式可以節(jié)省高職學(xué)校培養(yǎng)成本，更重要的是可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，豐富知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以選擇不同領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，比如文學(xué)作品鑒賞、攝影等，學(xué)習(xí)不同專業(yè)知識(shí)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)人文素養(yǎng)知識(shí)，逐漸成為復(fù)合型人才（2）。

現(xiàn)階段，我國高職學(xué)校語文教學(xué)日漸成熟，教育者意識(shí)到語文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要性，很多高校開始采取有效教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、綜合能力，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在時(shí)期長，想要改變社會(huì)語文教學(xué)現(xiàn)狀，仍需要一段時(shí)期，高校教育者應(yīng)立足現(xiàn)狀，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，設(shè)置多學(xué)位學(xué)習(xí)模式，采取有效措施提高高校學(xué)生素養(yǎng)，希望更多高校教育者重視語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職高校語文教學(xué)與復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠喜.試論高校語文教學(xué)與復(fù)合型人才人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].語文建設(shè)，2015（03）.

[2]符欲靜.高校語文教學(xué)與復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)融合之路徑探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，30（08）.