孟從琴

摘 要：數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心組成部分，同時(shí)也是教師開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際依據(jù)。但在現(xiàn)階段的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)指定的實(shí)際作用，甚至不能制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。本文從農(nóng)村中學(xué)制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際作用出發(fā)，探討現(xiàn)階段制定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)目標(biāo);理念探究

0 引言

教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)工作的最終目的，教學(xué)目標(biāo)完成的程度可以直接影響到教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的實(shí)際作用，從而通過(guò)更加合適的教學(xué)目標(biāo)，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

1 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際作用

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，在內(nèi)容和方式上支配教師的教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)制定系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)安排，讓學(xué)生能夠進(jìn)行穩(wěn)定的提升，同時(shí)又不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太快而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)內(nèi)容方面的漏洞。從導(dǎo)向的角度出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)有兩層含義，首先既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是教師的教學(xué)期望。只有合理的平衡這兩點(diǎn)，才能真正體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。

另一方面，一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)不符，就可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的修改，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的提升，這也是教學(xué)目標(biāo)調(diào)控功能的體現(xiàn)。而對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)自教師的鼓勵(lì)可以有效地喚起學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而難度適中的教學(xué)目標(biāo)不僅可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力計(jì)劃性的提升，還可以為教師帶來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，展開(kāi)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地提升了教師的教學(xué)效率。

2 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)的有效策略

2.1 結(jié)合數(shù)學(xué)課程的需求制定教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容在很大程度上具備關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，一定要基于教材的教學(xué)需求來(lái)制定。這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不會(huì)出現(xiàn)偏差，符合現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)際要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用不僅僅是提升數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是讓自身的思維模式趨于成熟。教師在日常的教學(xué)工作中，要以新課程改革中提出的嶄新教育理念作為唯一的教學(xué)宗旨，以學(xué)生為主體開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。

另一方面，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境的影響下，很多教師習(xí)慣性的忽視了學(xué)生的自主意識(shí)。在教學(xué)時(shí)使用灌輸式教學(xué)法，結(jié)合題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這種方式雖然可以取得一定的教學(xué)成果，但卻不利于學(xué)生思維模式的發(fā)展。教師要提升學(xué)生在教學(xué)工作中的參與度，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師自身的定位也要從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得充足的成就感，從而調(diào)動(dòng)更多的學(xué)習(xí)精力參與到中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

2.2 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)思想在很大程度上可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果教師沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際情況，就很容易制定不符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。為了有效的避免這一現(xiàn)象，教師可以在日常的教學(xué)工作中多喝學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)。這樣一方面可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，另一方面也可以拉近和學(xué)生之間的距離，塑造一個(gè)更加輕松地教學(xué)氛圍。中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)法，探究式教學(xué)法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得有效地提升。還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，掌握學(xué)生最新的學(xué)習(xí)進(jìn)展

例如在學(xué)習(xí)中學(xué)階段重要的函數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師在完成課堂的教學(xué)內(nèi)容后，就可以針對(duì)不同學(xué)生的接受能力進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容的問(wèn)題，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一節(jié)課程中獲得的收獲和存在的不足。然后將學(xué)生沒(méi)有理解的知識(shí)加入到下一節(jié)課的鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師還可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)為學(xué)生安排綜合性的教學(xué)考察計(jì)劃，讓學(xué)生將就知識(shí)與新知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，不僅可以達(dá)到鞏固的效果，還可以讓學(xué)生加深對(duì)這部分知識(shí)的印象。

2.3 針對(duì)學(xué)生的差異特性制定教學(xué)目標(biāo)

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及思維習(xí)慣都存在著很大的不同，這就讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力變得參差不齊。如果教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間存在的差異性，就很容易因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的不足降低教學(xué)質(zhì)量。教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際能力，靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于成績(jī)好基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生，教師要在其既有目標(biāo)的基礎(chǔ)上為其設(shè)置新的目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)目標(biāo)的追逐不斷獲得新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，避免因?yàn)橐粫r(shí)的好成績(jī)而自滿自大。對(duì)于成績(jī)稍差基礎(chǔ)也比較薄弱的學(xué)生，教師也不能對(duì)其放任自流，教師可以為其設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，通過(guò)完成目標(biāo)獲得信心，從而有更強(qiáng)的動(dòng)力參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

另一方面，教師也要針對(duì)學(xué)生的差異性，制定相應(yīng)的目標(biāo)完成度反饋方案。教師可以將指定的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次，首先是基礎(chǔ)目標(biāo)，這一目標(biāo)要求學(xué)生能夠掌握課程要求的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以完成一些簡(jiǎn)單的習(xí)題訓(xùn)練。其次是綜合目標(biāo)，這一目標(biāo)要求學(xué)生能夠掌握新知識(shí)和舊知識(shí)，同時(shí)獨(dú)立完成一些綜合性數(shù)學(xué)題的計(jì)算，并且可以在教師的指導(dǎo)下完成一些延伸內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后是提升目標(biāo)，這一目標(biāo)要求學(xué)生可以在完全掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，進(jìn)行一些課程外的學(xué)習(xí)和計(jì)算。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際能力，按照其目標(biāo)的完成程度給予對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能取得有效地提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)展有著不可或缺的價(jià)值。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的個(gè)人感受為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材的核心知識(shí)內(nèi)容，不斷完善自身的教學(xué)計(jì)劃。并且根據(jù)學(xué)生的差異性，制定合理的分層式教學(xué)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而穩(wěn)定的進(jìn)行自我提升。

參考文獻(xiàn)

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