劉明明

摘 要：CAD/CAM即計算機輔助設(shè)計與制造，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而形成的一門新技術(shù)。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)大多數(shù)CAD/CAM這門課程的的教學現(xiàn)狀并不理想。本文本文分析現(xiàn)存CAD/CAM教學存在的問題，提出創(chuàng)新教學模式，項目驅(qū)動式教學，學科與競賽緊密結(jié)合，改革課程考核體系等途徑來改進教學，提高學生學習的效果。

關(guān)鍵詞：CAD/CAM;教學模式;項目化教學;競賽

0 引言

CAD/CAM 技術(shù)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而形成的一門新技術(shù)，采用計算機作為工具來輔助完成各類產(chǎn)品的設(shè)計與制造，是先進制造技術(shù)的一種，廣泛用于產(chǎn)品設(shè)計，工程分析，工藝規(guī)劃，數(shù)控編程，數(shù)據(jù)管理等機械制造的各階段。企業(yè)對CAD/CAM設(shè)計人才需求旺盛，現(xiàn)許多高校開設(shè)該門課程，筆者曾從事多年的CAD/CAM課程的教學，發(fā)現(xiàn)目前《CAD/CAM》課程教學中存在諸多問題。

1 目前CAD/CAM課程教學中存在的問題

CAD/CAM學科是一門實用性強、系統(tǒng)性交叉學科，其涵蓋內(nèi)容廣泛，包括計算機硬件、計算機網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫、圖像變換處理技術(shù)、三維建模、工程分析、工藝規(guī)劃、數(shù)控技術(shù)等內(nèi)容。

通過對現(xiàn)有CAD/CAM課程教學過程及教學結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)問題主要體現(xiàn)以下幾方面：

一是老師講述教學內(nèi)容、教學形式單一。教師主要以講授為主，理論知識講解過多，理論知識抽象難以理解。學生學習興趣低，積極性不高，學習效率低。

二是講述內(nèi)容實際生產(chǎn)脫節(jié)，不滿足企業(yè)對CAD/CAM專業(yè)人才的真實需求，學生的實踐能力不足，不能夠有效將學習的知識轉(zhuǎn)換成真實產(chǎn)品。

三是硬件設(shè)施不完善、軟件資源少。CAD/CAM投入資源不足，CAD/CAM教學需要購買計算機、輸入輸出設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)控機床等硬件設(shè)備，同時還需購買相應的專業(yè)CAD/CAM商業(yè)軟件，且軟件成本價格高，購買的授權(quán)節(jié)點少，不能充分滿足學生的學習需求。

針對上述情況，教師應當結(jié)合學生的學情及CAD/CAM存在的問題，積極探索教學改革的途徑。

2 CAD/CAM課程教學改革途徑

2.1 創(chuàng)新教學模式

教師應該從實用角度出發(fā)，精簡提煉教學內(nèi)容，博采眾長，提高駕馭教材的能力，對教材內(nèi)容做合理取舍，例如CAD/CAM課程內(nèi)容涉及到曲面建模中相關(guān)的貝齊爾曲線與曲面、B樣條曲線和曲面、非均勻有理B樣條曲線等知識時，會涉及到曲線、曲面參數(shù)方程等數(shù)學知識及推導，這部分知識對于學生來說理論性強，不容易理解，這個地方就讓學生需掌握曲線、曲面的形成原理，可不從原理上深入探究。

教師應充分利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，采用多媒體PPT，豐富教學資源，增加網(wǎng)絡(luò)化課程的建設(shè)，采用翻轉(zhuǎn)課堂，云課堂，線上線下混合式多種教學方式，激發(fā)學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位。

2.2 項目驅(qū)動教學

組織專業(yè)教師深入到機械企業(yè)進行深入調(diào)研，了解企業(yè)對CAD/CAM技術(shù)的實際需求。積極開展校企座談會，協(xié)同育人，綜合實際需求制定課程的培養(yǎng)目標。教學過程中引入企業(yè)實際的產(chǎn)品案例，采用項目化結(jié)合分組討論合作的方法進行教學驅(qū)動教學。組織學生進行分組，給學生具體的任務(wù)，進行組內(nèi)討論，制定任務(wù)實施具體分工。例如在CAD/CAM課程中采用一級齒輪減速器產(chǎn)品設(shè)計進行項目化教學。

2.3 學科課程與競賽密切結(jié)合

在高校CAD/CAM教學中，教師應當鼓勵學生參與競賽項目，“以賽促練、以賽促學”做到課賽融合，在參與競賽過程中，鍛煉學生理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，例如筆者曾指導大學生實踐小組參與了山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽，利用CAD/CAM技術(shù)了一款開心向日葵-太陽能充電器，利用CAD進行產(chǎn)品外觀造型設(shè)計，在參與該項課題過程中，學生能融會貫通的學習CAD/CAM的各個部分的知識點。同時在參加山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽中獲得二等獎，學生獲得一定榮譽，增強的學習的興趣。

2.4 改革課程考核體系，以應用能力考核為重點

CAD/CAM課程培養(yǎng)目標應著重考核學生利用CAD/CAM 軟件解決實際性問題的綜合能力，綜合能力考核內(nèi)容：（1）過程考核考核占比重50%，考核要素包括：學生出勤、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、CAD/CAM個模塊應用情況、自主學習，團隊協(xié)助及溝通等維度;（2）終結(jié)評價考核占比重50%，考核要素包括：三維建模，工程分析，數(shù)控編程等實踐考核，理論知識筆試。采用過程評價與終結(jié)評價多維度、多因素相結(jié)合的模式進行綜合評價，提升學生應用能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

本文以CAD/CAM課程教學改革為研究對象，通過課程的不斷改革探索，提出創(chuàng)新教學模式，項目驅(qū)動式教學，學科與競賽緊密結(jié)合，改革課程考核體系等途徑來改進教學提高教學效果，鍛煉學生的動手能力，促進學生全面發(fā)展，不斷適應社會應用型人才發(fā)展的需要，滿足社會各行業(yè)的需求。

參考文獻

[1]王海峰，姜鵬飛.3D打印在 CAD/CAM 教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2018，06（24）：194-196.

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