楊麗

【摘要】學(xué)校教育與學(xué)生心理健康有著密切關(guān)系，校園心理健康教育有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。而小學(xué)課堂教學(xué)則是小學(xué)學(xué)校教育的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)心理健康教育的重要途徑。在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，探索小學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的影響，具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) ?心理健康 ?影響

【中圖分類號(hào)】G441 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0202-01

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的主要渠道，也是師生交往和同伴交往，形成孩子良好人格的主要途徑。課堂教學(xué)中的有些因素，如課堂教學(xué)方式方法、學(xué)生自身心理素質(zhì)及同伴、課堂教學(xué)環(huán)境等對(duì)學(xué)生的心理健康都有著重大影響。

一、小學(xué)課堂教學(xué)方式方法對(duì)學(xué)生心理健康的影響

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而進(jìn)行的一套師生和生生互動(dòng)作用的活動(dòng)，因此，多樣化的教學(xué)方法可以在一定程度上照顧孩子們的個(gè)體差異，如果選用不當(dāng)，不僅影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且還影響學(xué)生的心理健康，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.過(guò)度的懲罰，如體罰，尤其當(dāng)著全班同學(xué)的面體罰某位學(xué)生，侮辱學(xué)生的人格，使學(xué)生感到無(wú)比的羞愧，無(wú)地自容，這時(shí)孩子會(huì)過(guò)度自責(zé)，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。

2.經(jīng)常性的課堂測(cè)驗(yàn)和排名，使學(xué)生感到焦慮和緊張，有的孩子甚至出現(xiàn)失眠、臉色蒼白、心悸等軀體癥狀。經(jīng)常性的小測(cè)，不僅不利于知識(shí)的掌握和理解，而且還加重師生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的挫敗感。

3.經(jīng)常占用或挪用技能科課，使學(xué)生整天學(xué)習(xí)文化課，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于良好師生關(guān)系的發(fā)展。只有勞逸結(jié)合，科學(xué)地安排課程，并認(rèn)真實(shí)施，才能促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

4.古板、單一的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)心生厭倦，不利于學(xué)生積極性的提高和思維能力的發(fā)展。生動(dòng)直觀地講授，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生獲得積極的情緒情感體驗(yàn)，可以提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

二、自身及同伴因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響

學(xué)校課堂就是一個(gè)微型社會(huì)，在這個(gè)群體中，孩子們的學(xué)業(yè)成績(jī)有優(yōu)劣之分、個(gè)人在集體中的地位不同、同伴關(guān)系有親疏之別等，這些都深刻地影響學(xué)生的心理發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.課堂教學(xué)中，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生對(duì)其心理健康產(chǎn)生不同的影響。老師需特別注意抑郁氣質(zhì)類型的孩子，多鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)，提高他們參與課堂活動(dòng)的積極性。針對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們控制自己的情緒，避免沖動(dòng)，也可以讓孩子多做一些服務(wù)班集體的事，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)和責(zé)任感。

2.學(xué)生自身的生理健康狀況也影響著他們的心理健康。健康的體魄是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。體弱多病的孩子，經(jīng)常請(qǐng)假，學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，與同伴交流的機(jī)會(huì)不多，造成學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、人際關(guān)系沖突等，這些都不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

3.在課堂教學(xué)中，學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康。在素質(zhì)教育的今天，一些學(xué)校老師和家長(zhǎng)們?nèi)园褜W(xué)生成績(jī)的好壞作為評(píng)判一個(gè)孩子的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)成績(jī)直接影響到學(xué)生的成就感、自信心以及心理狀態(tài)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī);采取多元化評(píng)價(jià)方式，全面考查學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

4.課堂教學(xué)中，同伴，特別是同桌的學(xué)業(yè)成就、行為習(xí)慣等都對(duì)學(xué)生的心理健康造成一定的影響。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，受外界因素影響較大，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍，促進(jìn)學(xué)生們心理健康發(fā)展。

三、課堂教學(xué)環(huán)境影響小學(xué)生的心理健康

課堂教學(xué)環(huán)境分為物理環(huán)境和心理環(huán)境。良好的物理環(huán)境，如安靜、整潔、美麗的教室，使孩子們心情愉悅，心態(tài)平和。相反，在吵鬧的環(huán)境中，就會(huì)分散孩子們的注意力，對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生不利影響。不利的心理環(huán)境，如只講競(jìng)爭(zhēng)，不講合作，只講個(gè)人利益，不顧集體利益的班風(fēng)對(duì)個(gè)體心理健康也會(huì)產(chǎn)生不良影響。

四、教師因素對(duì)學(xué)生心理健康也產(chǎn)生一定程度的影響

學(xué)高為師，身正為范，教師的情緒控制能力，行為習(xí)慣表現(xiàn)與處事態(tài)度都會(huì)影響學(xué)生的言行。教師的心理狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)以及對(duì)待學(xué)生和教學(xué)的態(tài)度，在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，都不同程度地影響學(xué)生的心理健康。

五、小結(jié)

小學(xué)階段是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要階段，兒童的成長(zhǎng)受自身家庭、社會(huì)和學(xué)校等方面的綜合影響，學(xué)校教師必須高度重視小學(xué)課堂教學(xué)對(duì)心理健康的作用。在小學(xué)課程的實(shí)施過(guò)程中，專門(mén)的心理健康課程是缺失的，心理健康課程的目標(biāo)和內(nèi)容不夠明確，在這樣的教育環(huán)境下，在各學(xué)科的課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，可以彌補(bǔ)小學(xué)心理健康教育的空白。

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