【摘要】現(xiàn)如今，新課改逐漸推行，在一定程度上改變了各個(gè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)形態(tài)。時(shí)裝畫(huà)作為服裝學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，在新課改教學(xué)背景下，呈現(xiàn)出全新課堂面貌。作為專(zhuān)業(yè)教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用。重點(diǎn)貫徹和落實(shí)信息化教學(xué)，促使時(shí)裝畫(huà)課程向著專(zhuān)業(yè)化、高效化方向發(fā)展。鑒于此，本文主要圍繞在新課改背景下，教師如何利用信息化教學(xué)，組織時(shí)裝畫(huà)課程教學(xué)展開(kāi)有效分析，從而為促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供重要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?信息化教學(xué) ?時(shí)裝畫(huà)專(zhuān)業(yè)課 ?教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】TS941.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0028-02

一、新課改背景下信息化教學(xué)在時(shí)裝畫(huà)專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用意義分析

（一）有助于資源共享、有效交流

以往，在時(shí)裝畫(huà)課程教學(xué)領(lǐng)域，教師所組織的教學(xué)模式以師講生聽(tīng)為主，課程知識(shí)傳遞效率緩慢，知識(shí)共享也受到明顯的局限。而信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有顯著差別，教師以信息技術(shù)為載體，開(kāi)展時(shí)裝畫(huà)課程教學(xué)，能夠?yàn)閹熒?dòng)，以及資源共享帶來(lái)便利條件。在全新的時(shí)裝畫(huà)課堂上，教師可以借助于信息技術(shù)，為學(xué)生展示豐富的課外資源，讓學(xué)生對(duì)時(shí)裝畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能形成更加全面、具體的掌握，豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師借助于信息技術(shù)能夠構(gòu)建更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生之間，以及師生之間圍繞具體的課程內(nèi)容，進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課程資源的傳遞與共享。

（二）有助于提高教學(xué)效率

以往，在時(shí)裝畫(huà)課程教學(xué)領(lǐng)域，因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法比較滯后[1]。導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥，而學(xué)生在課堂環(huán)境下，難以產(chǎn)生對(duì)時(shí)裝畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，致使課堂效率比較低下。而信息化教學(xué)能夠有效改善這一教學(xué)弊端，使課堂教學(xué)變得更加高效。在新課改背景下，教師利用信息技術(shù)，拓展時(shí)裝畫(huà)課程教學(xué)渠道，構(gòu)建直觀、趣味的課堂情境，進(jìn)一步改善學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在趣味的課堂環(huán)境下，對(duì)時(shí)裝畫(huà)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈并且飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情也將更加充沛，這對(duì)于全面提高時(shí)裝畫(huà)課程教學(xué)質(zhì)量，具有重要的推動(dòng)作用。

（三）有助于考核與評(píng)估，提高教學(xué)質(zhì)量

以往，在時(shí)裝畫(huà)課程教學(xué)領(lǐng)域，教師所采用的評(píng)價(jià)手段和方案比較滯后，根據(jù)課程目標(biāo)，以測(cè)試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生時(shí)裝畫(huà)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果和教學(xué)反思存在明顯的局限性。而信息化教學(xué)在該專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用，能夠有效改善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式下存在的不良現(xiàn)象。信息技術(shù)能夠?yàn)樨S富評(píng)價(jià)教學(xué)指標(biāo)、拓展和創(chuàng)新評(píng)價(jià)載體，提供便利條件。因此，教師將信息化教學(xué)與教學(xué)評(píng)估體系建設(shè)相結(jié)合，能夠促進(jìn)時(shí)裝畫(huà)教學(xué)順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，對(duì)于促進(jìn)時(shí)裝畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展具有重要意義。因此，作為專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該秉承素質(zhì)理念，踐行生本教育新思想，將信息化教學(xué)模式合理應(yīng)用到時(shí)裝畫(huà)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。

二、新課改背景下信息化教學(xué)在時(shí)裝畫(huà)專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用路徑探究

（一）融入信息技術(shù)，豐富課程資源

在新課改教學(xué)背景下，時(shí)裝畫(huà)課程教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要注重教材資源發(fā)掘與整合，更要重視市場(chǎng)資源發(fā)掘，從而進(jìn)一步豐富課程資源，從而保證學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加豐富和全面。因此，在時(shí)裝畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要根據(jù)當(dāng)前時(shí)裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域市場(chǎng)發(fā)展需求，搜集相關(guān)理論和技能資源，并且與教材資源進(jìn)行有效整合，進(jìn)一步健全學(xué)生專(zhuān)業(yè)體系，讓學(xué)生成為一個(gè)適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境變化與發(fā)展的素質(zhì)型人才。案例：“毛針織馬克筆技法”教學(xué)時(shí)，需要在課堂活動(dòng)開(kāi)展之前，合理發(fā)掘和整理教學(xué)資源與素材。首先，教師先對(duì)教材資源進(jìn)行明確，掌握毛針織馬克筆教學(xué)目標(biāo)。其次，教師利用計(jì)算機(jī)，在互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)面上搜集當(dāng)前時(shí)裝市場(chǎng)環(huán)境下，做好毛針織馬克筆的相關(guān)資料，例如毛針織的馬克筆繪制方法和技巧，以及具體的手繪風(fēng)格等。課程資源的有效整合，保證學(xué)生所掌握的課程內(nèi)容更加全面，同時(shí)也是為了讓學(xué)生對(duì)時(shí)裝畫(huà)職業(yè)發(fā)展環(huán)境，形成深刻的情感認(rèn)知。

（二）基于信息技術(shù)，構(gòu)建課程情境

時(shí)裝畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程是一項(xiàng)情境要求十分特殊課程，為了讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，加深掌握和理解層次，教師需要借助于信息技術(shù)，合理構(gòu)建課堂情境，將課程內(nèi)容以一種更加具象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)情境直觀觀察與體驗(yàn)，對(duì)毛針織馬克筆繪畫(huà)要領(lǐng)加以掌握。在構(gòu)建情境之前，教師需要做好情境素材合理發(fā)掘[2]。根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于毛針織馬克筆的應(yīng)用案例，以及具體的設(shè)計(jì)作品，合理設(shè)計(jì)課堂情境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察具體作品，對(duì)毛針織馬克筆繪畫(huà)過(guò)程中，關(guān)于線條的處理，以及色彩的掌握，形成深刻理解。在這信息化時(shí)代，我們要好好利用手機(jī)及電腦的功能，學(xué)生常常離不開(kāi)電子產(chǎn)品，因此利用這個(gè)特點(diǎn)把課程與電子產(chǎn)品如手機(jī)或電腦及互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，通過(guò)小視頻，抖音，慕課MOOC平臺(tái)等方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用翻轉(zhuǎn)課堂，打破常規(guī)沉悶課堂，讓學(xué)生開(kāi)心玩開(kāi)心學(xué)，在玩中接受知識(shí)，接受新技能。

（三）依托信息技術(shù)，設(shè)計(jì)微課教學(xué)

在信息化教學(xué)背景下，微課模式所呈現(xiàn)的教學(xué)效果十分顯著，將其應(yīng)用于時(shí)裝畫(huà)課程教學(xué)中，不僅能夠改善課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)活力，全面提高專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，作為時(shí)裝畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)需要合理借助信息技術(shù)，將課程教學(xué)形態(tài)設(shè)計(jì)成微課形式。讓學(xué)生在微課視頻資源的支撐與輔助下，自主學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)課程知識(shí)。首先，教師需要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)整合知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)微課，忌諱上網(wǎng)直接下載，千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新，微課想吸引別人，必須親自設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)微課，需要考慮課前，課中，課后三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)微課，必須在學(xué)生方面出發(fā)，投其所好，務(wù)必以把興趣培養(yǎng)起來(lái)的目的去做。標(biāo)題要醒目，內(nèi)容要吸睛，還可以加上小音樂(lè)。微課視頻里面涉及到的講述、手繪示范，拓展活動(dòng)等都需要任課老師親自錄制完成。以手繪毛針織面料服裝為例，課前教師需準(zhǔn)備手繪線稿，介紹面料特征等。劃出重難點(diǎn)，在“課前”微課上讓同學(xué)們進(jìn)行作品臨摹，反饋遇到的問(wèn)題。這樣，上課大大加快學(xué)生的接收能力?！罢n中”以小組模式進(jìn)行授課，以師生互評(píng)，企業(yè)評(píng)價(jià)等模式完成教學(xué)評(píng)價(jià)?！罢n后”，學(xué)生可以上傳作品，企業(yè)來(lái)打分。同學(xué)們通過(guò)微課視頻自主觀察，對(duì)時(shí)裝畫(huà)專(zhuān)業(yè)技能加以掌握，全面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。

（四）基于umu平臺(tái)，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)互動(dòng)

umu平臺(tái)是信息技術(shù)支撐下的一種全新在線學(xué)習(xí)體系。以u(píng)mu為載體，就時(shí)裝畫(huà)課程展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)渠道、范圍的拓展，還能夠?yàn)閹熒?dòng)、生生互動(dòng)提供便利條件。因此，教師需要根據(jù)時(shí)裝畫(huà)課程給內(nèi)容，以u(píng)mu為平臺(tái)，展開(kāi)高效課堂教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行人體動(dòng)態(tài)效果圖教學(xué)時(shí)，可以借助于umu平臺(tái)，將相關(guān)課程資料呈現(xiàn)給學(xué)生。在該平臺(tái)上，教師圍繞人體動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞此部分知識(shí)進(jìn)行思想交流。之后，教師利用umu平臺(tái)，向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)，促使學(xué)生對(duì)人體動(dòng)態(tài)理解方法和技巧的加深。umu后臺(tái)，能看到同學(xué)們的參與的百分比，誰(shuí)積極看平臺(tái)課程，在線人數(shù)都能在后臺(tái)看到。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生將小組內(nèi)部繪制作品上傳到umu平臺(tái)，學(xué)生和教師一起圍繞具體作品進(jìn)行探究與討論，從而實(shí)現(xiàn)時(shí)裝畫(huà)的繪畫(huà)技巧與經(jīng)驗(yàn)的傳遞與共享。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用umu平臺(tái)，進(jìn)行時(shí)裝畫(huà)任務(wù)實(shí)踐練習(xí)，促使學(xué)生對(duì)此部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化。如此一來(lái)，在umu平臺(tái)的支撐下，不僅能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，同時(shí)也能夠?yàn)閹熒?dòng)、生生互動(dòng)，提供便利的交流載體。

（五）設(shè)立微信公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)課程資源共享

在新課改教學(xué)背景下，教師必須重視課程交流體系有效構(gòu)建。首先，教師需要合理利用微信，以班級(jí)為單位成立時(shí)裝畫(huà)課程公眾號(hào)。定期搜集與課程相關(guān)的資源、資料，通過(guò)微信公眾號(hào)的方式傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容形成深刻認(rèn)知與理解，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師可以利用微信公眾號(hào)，設(shè)置班級(jí)溝通交流群。要求學(xué)生根據(jù)時(shí)裝畫(huà)課程學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，進(jìn)行課堂交流。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生之間圍繞馬克筆在線條處理方面需要掌握的技巧和方法進(jìn)行溝通?；蛘?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過(guò)下載網(wǎng)絡(luò)公共課，或者借助于慕課學(xué)習(xí)網(wǎng)站，積極學(xué)習(xí)與時(shí)裝畫(huà)課程相關(guān)資料。之后，將自己認(rèn)為對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有幫助的資源，分享到微信交流群當(dāng)中。從而豐富學(xué)生整體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的時(shí)裝畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更加高效。

（六）引進(jìn)企業(yè)評(píng)分體系，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)反思

在時(shí)裝畫(huà)教學(xué)領(lǐng)域，評(píng)價(jià)體系占據(jù)主導(dǎo)地位，在很大程度上決定著教學(xué)反饋與反思質(zhì)量。因此，在新課改教學(xué)環(huán)境下，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新與優(yōu)化。為保證評(píng)價(jià)體系與當(dāng)前服裝領(lǐng)域?qū)θ瞬诺乃刭|(zhì)要求相一致。時(shí)裝畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師可以將企業(yè)評(píng)分體系，引入到課程評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，從而保證評(píng)價(jià)體系更加新穎、全面，評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確。首先，教師根據(jù)企業(yè)真實(shí)環(huán)境下，對(duì)時(shí)裝畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才在知識(shí)、技能以及職業(yè)素質(zhì)等方面提出的要求，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和要素進(jìn)行完善，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面。同時(shí)，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)時(shí)裝畫(huà)課程教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。根據(jù)企業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，利用信息技術(shù)，將學(xué)生作品上傳到大屏幕，對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行在線指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，保證時(shí)裝畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)價(jià)工作更加高效、高質(zhì)。

結(jié)論

綜上，在新課改教學(xué)背景下，教師必須保障課程教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，教師在組織時(shí)裝畫(huà)課程教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)引進(jìn)信息技術(shù)，構(gòu)建信息化課堂環(huán)境。在信息技術(shù)的支撐下，為學(xué)生構(gòu)建更加開(kāi)放、便捷的課堂環(huán)境。教師可以依托于信息技術(shù)，合理開(kāi)發(fā)課程資源，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建課堂情境，建立umu平臺(tái)，設(shè)立微信公眾號(hào)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，從而保證時(shí)裝畫(huà)課程教學(xué)體系更加全面、具體，教學(xué)效率更加顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔林. 淺談時(shí)裝畫(huà)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2017（26）：143-144.

作者簡(jiǎn)介：

姚玉莉（1985-），女，廣東廣州人，本科，助理講師，研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)與工程。