朱龍鳳 李小玉

【摘要】目前國(guó)家全力支持職業(yè)教育、終身教育，積極促進(jìn)職業(yè)教育體制機(jī)制發(fā)展完善。教學(xué)管理在職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。中高職銜接“三二分段”是國(guó)家進(jìn)行職業(yè)教育培養(yǎng)工作、發(fā)展職業(yè)人才的主要途徑。本文主要對(duì)中高職銜接“三二分段”進(jìn)行研究，對(duì)如何完善教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 ?三二分段 ?教學(xué)管理

【課題項(xiàng)目】2016年廣東省教育廳質(zhì)量工程教學(xué)改革與研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：GDJG2015300。

【中圖分類號(hào)】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0228-01

一、建立完善的教學(xué)管理機(jī)制

設(shè)立健全完善的教學(xué)管理組織，能夠促進(jìn)中高職銜接的教學(xué)管理工作順利進(jìn)行。通過(guò)各方參與，確保教學(xué)管理機(jī)構(gòu)正常運(yùn)作。促進(jìn)在中高職教育銜接工作的溝通，合作進(jìn)行教學(xué)管理工作。能夠保證計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)、監(jiān)管到位、保障銜接工作正常開展。教學(xué)管理小組的成員應(yīng)該由中高職雙方的人員構(gòu)成，共同處理教學(xué)管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不足，保障中高職銜接的教學(xué)管理工作正常進(jìn)行。

通過(guò)對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)中各方面的嚴(yán)格監(jiān)管，切實(shí)貫徹實(shí)施教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定。穩(wěn)定教學(xué)秩序、形成融洽的教學(xué)氣氛，從而進(jìn)一步提升職業(yè)教育水平。

二、落實(shí)教學(xué)管理工作

堅(jiān)持以人為本就要做到從學(xué)生以及老師的需求出發(fā)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，盡可能滿足教師的工作生活各方面需要，鼓勵(lì)教師將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與達(dá)到學(xué)校目標(biāo)相統(tǒng)一。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該盡可能地給學(xué)生自由即自主學(xué)習(xí)時(shí)間。使教師能夠集中注意力做好教學(xué)工作，使學(xué)生能夠在和諧融洽的氣氛內(nèi)學(xué)習(xí)。

教學(xué)計(jì)劃管理水平與學(xué)校自身的教學(xué)水平聯(lián)系密切。制定由中高職雙方以及企業(yè)參與的教學(xué)計(jì)劃管理制度，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才能力的要求，分階段來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，明確中高職不同階段對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求。在教學(xué)工作中，應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)信息的收集反饋，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃中不合理之處應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行分析修改。

中職教育人才教育水平應(yīng)該與高職教育人才培養(yǎng)要求銜接。因此需要中高職在教學(xué)工作中，相互滲透，促進(jìn)合作交流。利用各種方式進(jìn)行合作交流，加強(qiáng)雙方教師學(xué)生彼此的溝通，了解教學(xué)工作的開展情況。加強(qiáng)管理人員之間的交流，便于進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)并處理教學(xué)工作中出現(xiàn)的不足。按時(shí)開展相關(guān)教研活動(dòng)，雙方教師共同研究制定教學(xué)計(jì)劃、選擇合適教材以及分享交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些形式的交流，可以更好地將中職教育與高職教育相銜接，使中職教育更具有計(jì)劃性，高職教育更好地進(jìn)行因材施教。

健全“三二分段”中高職銜接中的教學(xué)資源管理體系，以及資源互享與充分使用的機(jī)制。在一定的程度和范圍實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)校共建共享教學(xué)資源，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。通過(guò)互利共享教學(xué)資源能夠增強(qiáng)中高職院校的進(jìn)一步融合，促使中高職資源優(yōu)化和整合，從而充分的使用教學(xué)資源。在資源建設(shè)過(guò)程中，雙方應(yīng)先交流和論證，防止多余及不必要建設(shè)。在實(shí)施“三二分段”中高職銜接時(shí)，中高職兩方要從自身教學(xué)角度出發(fā)，規(guī)劃并實(shí)施資源籌建工作。教學(xué)資源通常包含教學(xué)設(shè)備，師資隊(duì)伍和教材。

注重互相制約，互相監(jiān)管，健全對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)定體系。以管促學(xué)，以評(píng)促教。主要有以下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)：

（1）教師評(píng)價(jià)：發(fā)展一個(gè)對(duì)高職教育水平監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)方通過(guò)互相隨機(jī)聽課來(lái)開展師生座談會(huì)，教學(xué)督察，組織評(píng)學(xué)的方法，來(lái)進(jìn)行信息的收集，整理和總結(jié)。并將建議和教學(xué)問(wèn)題及時(shí)的提供給對(duì)方的學(xué)校，確保更好的人才培養(yǎng)，從而將逐步的推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)提議的建設(shè)。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)：首先要考慮到在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、應(yīng)試慣性強(qiáng)的特征，我們應(yīng)該采取不同的手段進(jìn)行考核。要注重考核的整個(gè)過(guò)程，減少期末考試成績(jī)所占的比重，增加學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)得分。然后就是要有一個(gè)科學(xué)合理的轉(zhuǎn)段選拔考核體制。用來(lái)督促和鼓勵(lì)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)。

（3）第三方評(píng)價(jià)：將用人單位，家長(zhǎng)和學(xué)生等多方共同參與的人歸為第三方評(píng)定制度中的對(duì)象。搜集學(xué)生在實(shí)習(xí)期和畢業(yè)以后用人單位的滿意程度，就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成果作為“三二分段”人才培養(yǎng)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。檢驗(yàn)“三二分段”培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能否滿足社會(huì)需求。將第三方對(duì)“三二分段”學(xué)生的客觀評(píng)定信息進(jìn)行收集挑選并濾出有用的進(jìn)行反饋，給教學(xué)的質(zhì)量管理，課程的調(diào)整創(chuàng)新和人才的培育方案提供科學(xué)依據(jù)。保障經(jīng)過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)出的高職人才能夠適合社會(huì)的需要。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文分析通過(guò)增加對(duì)于教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)工作開展，教學(xué)資源，教學(xué)水平評(píng)定這些方面的管理，把教學(xué)管理工作貫徹落實(shí)，不斷發(fā)展適合“三二分段”中高職貫通模式的教學(xué)管理體系，更好的建設(shè)了教學(xué)秩序與環(huán)境，形成了自身的教育特色，是提升教育教學(xué)水平的重要保障。

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作者簡(jiǎn)介：

朱龍鳳（1984.3-），漢族，女，江西吉安人，講師，碩士，主要研究方向企業(yè)管理及教學(xué)管理。

李小玉（1980.3-），漢族，男，江西吉安人，副教授，碩士，主要研究方向化工及教學(xué)管理。