洪文琪

【摘要】本文介紹了基于互聯(lián)網(wǎng)下初中物理拓展性閱讀項目的學(xué)習模式，即由教師布置主題，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行拓展性閱讀項目學(xué)習，并撰寫項目報告的學(xué)習模式研究，展示了初中物理拓展性閱讀項目學(xué)習的成效和組織實踐過程。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) ?物理 ?拓展性閱讀項目學(xué)習

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0165-01

一、現(xiàn)狀分析

初中生對新科技有著濃厚的興趣，但是在初中物理教學(xué)過程中，物理教材中的科技知識和應(yīng)用不能完全滿足當代中學(xué)生對物理學(xué)發(fā)展和新科技的好奇心。智能手機普及的時代，學(xué)生依賴互聯(lián)網(wǎng)卻沒學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習，信息提取能力弱。拓展性閱讀項目學(xué)習以主題引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索功能，收集相關(guān)信息后篩選有效信息，鍛煉學(xué)生的信息篩選能力，進而拓寬學(xué)生的知識面。

二、概念界定

1987年芬蘭教育家恩格斯托姆提出“拓展性學(xué)習”是將一次簡單的理論學(xué)習進一步延伸到課外形成一種實驗活動或者一項具體的實踐活動?！绊椖繉W(xué)習”是指利用項目來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生通過項目活動來完成知識的學(xué)習。拓展性閱讀結(jié)合項目學(xué)習的方式，完成拓展閱讀項目報告可以促進學(xué)生對知識點的理解和能力的促進。

拓展性閱讀項目學(xué)習是教師根據(jù)教學(xué)需要確定拓展性閱讀項目的主題，對教材以外相關(guān)的新科技知識和應(yīng)用做一個拓展性學(xué)習，教師引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索查閱，把自己掌握的知識通過項目學(xué)習報告這個載體記錄下來，帶回學(xué)校進行分享交流。

三、物理拓展性閱讀項目學(xué)習的學(xué)習模式設(shè)計

1.教師設(shè)計閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展閱讀。

2.學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò)信息，篩選信息并完成項目報告。

3.教師評價和班級內(nèi)學(xué)生分享與交流。

4.校內(nèi)分享優(yōu)秀項目報告。

四、初中物理拓展性閱讀項目學(xué)習模式的實踐研究

1.科技產(chǎn)品拓展性閱讀項目學(xué)習研究。

物理課程標準的目標之一是讓學(xué)生“能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力?！薄敖?jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程?！北狙芯扛鶕?jù)課堂所學(xué)知識，做課后的延伸學(xué)習，貼近學(xué)生生活實際。實施的過程是教師根據(jù)課堂最近所學(xué)內(nèi)容，由教師確定相關(guān)的新科技產(chǎn)品，要求學(xué)生在課外利用互聯(lián)網(wǎng)搜索的方式和生活中的科技產(chǎn)品，進行科技產(chǎn)品研究項目。例如：學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)查詢收集白熾燈、節(jié)能燈和LED燈三種燈的原理和優(yōu)缺點，用自己的文字和自繪圖寫成《白熾燈、LED燈、節(jié)能燈的對比——電功率》這篇項目報告。

2.物理學(xué)史拓展性閱讀項目學(xué)習研究。

物理學(xué)史和科學(xué)家的貢獻可以讓學(xué)生對物理規(guī)律定律獲得的過程有更多的了解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，教育學(xué)生所有的成果都是在不斷地長期不懈的努力下才能得到的。再者，物理這科很多物理量和物理量對應(yīng)的單位，都是字母，學(xué)生很多時候會記憶混淆，而大部分物理量的單位都是以在這方面做出突出貢獻的物理科學(xué)家的姓名來命名，讓學(xué)生了解科學(xué)家的生平和貢獻，可以幫助學(xué)生記憶物理量的單位和符號，鞏固課內(nèi)知識，這對物理學(xué)習有很大好處。

五、初中物理拓展性閱讀項目學(xué)習的成效

參與了本次物理拓展性閱讀項目學(xué)習的學(xué)生，物理成績和學(xué)習能力有不同程度的提高。對學(xué)生的提升具體表現(xiàn)為以下幾點：

1.拓展了學(xué)生的知識面。

2.培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、分析和篩選使用信息的能力。

3.提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。

六、研究中的注意事項：

本文所研究的物理拓展性閱讀項目學(xué)習是針對初中生的，雖然初中生經(jīng)常用手機上網(wǎng)打游戲，但是并不懂如何利用手機和電腦搜索知識的方法，所以在項目剛開始的階段，必須教會初中生使用搜索引擎，還要教會他們怎樣在海量的信息中提取跟項目有關(guān)的有效信息。學(xué)生一開始也不會寫項目報告，需要教會學(xué)生項目報告的格式和寫作方法。教師布置的項目主題應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容同步又有外延拓展性，有針對性，要能引起學(xué)生學(xué)習興趣，才能促使學(xué)生有熱情投入到拓展性閱讀項目學(xué)習中來。

七、結(jié)束語

在信息化的時代，學(xué)生基本上人手一臺能上網(wǎng)的智能手機，本課題研究通過布置拓展性閱讀項目來引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題上網(wǎng)搜索信息的習慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選提取有效信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標準（2011版）[M].北京.北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]穆琳.拓展性閱讀對高中生物理學(xué)習能力培養(yǎng)的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[3]吳剛，洪建中.一種新的學(xué)習隱喻：拓展性學(xué)習的研究——基于“文化-歷史”活動理論視角[J].遠程教育雜志，2012（3）：23-30.

[4]鞏會潔.拓展教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用模式[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，（6）：33.

[5]梁昌明.初中物理拓展教學(xué)的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2009.